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小学低段数学课外活动三形式 　　小学数学课外活动是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的充实和发展，是学科知识的应用和迁移。数学课外活动不仅可以弥补课堂教学的不足，而且有利于巩固数学知识，发展学生智力，培养学生学习数学的兴趣，提高学生实践操作能力，它是课堂教学所不能代替的。其内容丰富多彩，形式灵活多样，可以不受时间、空间、参与人员多少的限制。安排合理的数学课外活动，让学生去寻找、了解生活中的数学、课堂以外的数学，激发学生无限的创造力，以延伸课堂教学内容，进而使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在思维、情感态度与价值观等多方面得到充实和发展，体验和享受成功带来的快乐，并形成乐于探究的态度，产生强烈的学习数学的兴趣和学好数学的勇气，从而全面实现数学教育目标。 　　在数学课外活动中，教师要根据小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟的本性和心理发展的特点及规律，尽可能地采用多种不同层次的数学课外活动形式，帮助学生积累经验，促进学生的思维发展。 　　一、趣味性课外活动的设计 　　苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在现实教学中，有些数学活动形式呆板、内容乏味、脱离实际，不利于学生数学素质和综合素质的培养。我们只有从孩子的兴趣出发，创设形式多样、富有创意、与生活紧密联系并充满趣味性的课外活动，才能真正激发学生的学习兴趣。 　　1.愉快的绘画式活动 　　爱画画几乎是每个孩子的天性，孩子们天生就是一个小画家。我们在设计课外活动时，结合教学内容特点，从学生已有的知识和生活经验出发，安排一些绘画式活动，通过绘画的方式让学生巩固、应用所学数学知识。 　　例如，学生学习了平移、旋转和对称的相关知识后，笔者设计了这样一个活动：应用平移、旋转和对称的知识，由学生自由想象和发挥创造力，设计一幅自己满意的图案。时间：约两周。 　　两周后，学生兴致勃勃地拿来活动成果，展现在我们眼前的是一幅幅漂亮的图案画：两只头顶着头的“凤尾蝶”让大家感受到彩蝶正在翩翩飞舞；一个个三角形、长方形和正五边形等图形在经过多次平移、旋转后形成的“花边大荟萃”呈现出了一气呵成的排列组合之美；“小雪松卫队”“鸟儿展翅飞”“鱼儿排排坐” ……带领大家进入到一个个神奇的童话场景中。 　　这样的课外活动，学生们感到新鲜有趣。这不但让他们巩固了所学的知识，而且绽放出思维的火花，把一次次的作业变成一件件艺术品。实践证明“画数学”是孩子们喜爱的一项数学课外活动，孩子们在“画数学”的课外活动中领悟了数学知识的魅力。 　　2.有趣的游戏式活动 　　游戏是激发学生兴趣的最好载体。游戏活动本身具有“玩”的色彩，这就要求我们在设计游戏活动时要充分考虑其与所学数学内容之间的联系，使所学的知识蕴含于游戏中，寓学于乐、寓用于玩，激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。 　　例如，“猜拳出数，比大小”游戏，巩固、提高20以内数的认识与计算。 　　猜拳是学生们熟悉且喜欢的游戏，而笔者对此加以了变通，把纯粹的游戏与学习活动结合起来。游戏规则是：两个同学为一组，同时出拳，比比看，看谁出的数比较大或者比较小；然后再把这两个数进行加减，分别算出得数，看谁算得快。这种游戏巩固、提高了学生对20以内数的认识与计算，又摒弃了以往单调、枯燥的纯计算题的复习形式。 　　这样的游戏活动学生非常乐意去完成，“得法于课内，得意于课外”，使课外游戏活动成为课堂教学的后续延伸活动。 　　二、实践性课外活动的设计 　　教育专家杜威指出，传统教育的最大浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地运用他在校外所获得的经验；另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。数学教育家波利亚也说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。传统意义上的数学作业往往是学生解决一些经过“人为加工”的问题，积累丰富的做“题”经验，但在现实生活中，碰到实际问题时却显得不知所措、无能为力。因此，教师应充分利用学生熟悉的事例来设计“实践”性课外活动，给学生创设学以致用的机会，让学生体会到数学知识在实际生活中的广泛应用，学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题。 　　1.实际体验，在生活中学会数学技能 　　在教学完“人民币的简单换算”后，笔者没有像往常一样布置书面的家庭作业，而是让学生跟着家长一块儿到超市进行购物活动，让学生经历选择物品、付钱和找钱的完整过程。在具体实在的操作中，学生初步掌握了购物技能以及人民币的换算，体验了运用所学知识解决生活中实际问题的历程，相关基本知识也得到了掌握。 　　这样的实践性课外活动，让知识生成在日常的生活中，学生真实地感受到数学在生活中的存在，易