《两只小狮子》教学设计之九.docVIP

《两只小狮子》教学设计之九 设计意图： 　1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。 　2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。 　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。 学习目标： 　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、积累ABB形式的叠词。 　3、通过读中感悟，对课文进行再创造。 　4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。 课前准备： 　1、剪辑动画片《狮子王》片断 　2、制作多媒体课件。 教学流程： 一、说狮子（引入） 　1、课前播放《狮子王》片断。 　　你能说说狮子给你留下了什么印象？ 　　生谈印象。 　　是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王 二、揭题，质疑。 　1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友——（板书课题：两只小狮子） 　2、看了课题，你想知道什么？ 　3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。 三、取名字，找理由。（品读） 　1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？ 　2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？ 　3、师：请打开课本121页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由） 　　（师巡回指导） 　4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生） 　5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。 　　（生继续小组交流，教师继续个别指导） 　6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！ 　　教师给予适当的评价 　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。 　7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？ 　　生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。 　　说说你的体会 　　理解“刻苦”的含义： 　　　师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？ 　　　生答：滚、扑、撕、咬 　　　师：来谁表演一下 　　　　（师指名表演） 　　　师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演 　　　　滚——（用手势做） 　　　　扑—— 　　　　撕—— 　　　　咬—— 　　　师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 　　　总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 　　　师：把你感受到的读一读。 　　　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”） 　　　谁来评评他读得怎么样？ 　　　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来 　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ 　　、生答。指导朗读： 　　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？ 　　　你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？ 　　　比比谁更像懒懒。（比读） 　　　像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？ 　　师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？ 　　　句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。 　　　　　、他不想吃什么苦头？ 　　　　　、还有别的理由吗？叫懒懒的理由 　　　句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。” 　　　　（多种形式读） 四、重点指导对话朗读（精读感悟） 　1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话） 　2、我们来读读对话，