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小学语文教学运用默会知识的实践研究 　　摘要：在教学语文教学过程中提升对默会知识的合理利用，有利于提高语文教学质量，有利于提高学生对语文知识学习的完整性。 　　关键词：小学语文；默会知识；实践研究 　　【中图分类号】G623.2 　　现代小学语文课堂教学过程中，许多教师都比较注重语文课程中显性知识作为主要的教学内容，而对于默会知识则少有针对性教学，在语文学习的完整性上有所忽略，进而导致学生学习语文的整体质量。因此，在教学语文教学过程中提升对默会知识的合理利用，有利于提高语文教学质量，有利于提高学生对语文知识学习的完整性。本文主要研究讨论小学语文教学过程中的默会知识教学实践。 　　一、小学语文教学运用默会知识的作用以及理论依据 　　默会知识是相对于学科中显性知识存在的，它主要具有可实践性、文化性、虚拟性以及情境性。可实践性指的是学生在吸收了显性知识之后，形成了自我的知识经验和框架，得到了一种能够实践的能力。文化性则指的默会知识的形成因素，它是在一定的文化知识基础上衍生出来的产物，故而会有一定的文化性。虚拟性是指默会知识不能够言传，不能够用具体的手段表达，它是一种存在于意识中的虚拟知识。情境性指的是在一定的环境因素下，默会知识便回被唤醒。默会知识在小学语文教学中的作用，主要体现在它能够更好的落实语文课程的情感态度、价值观、知识与能力的多方面目标实现，能够丰富课程资源，促进学生自主学习，形成良好的语文素养。 　　二、小学语文教学现状调查与分析 　　许多教育学研究学者针对默会知识做了问卷调查，以教学方式为主要调查切入目标，分别调查语文教师以及中高年级的小学生。研究结果提出了现阶段的小学语文教学中存在以下问题：第一，教师在教学过程中教学方式单一，无法激发学生学习兴趣，课堂活动开展频率低，方式单一。第二，教师对学生的评价过于片面，一般以分数为主要评价方式，少有对学生进行鼓励性评价。第三，课堂教学知识的实用性能较差，教师对于语文知识的迁移性教学引导不够。 　　不难看出，现阶段许多小学语文教师，实施课堂教学都以传递显性知识为主，主要进行认知教学，缺乏情感体验教学，导致学生学习热情较低，效率低下，语文素养很难提高。 　　三、小学语文教学运用默会知识的途径 　　1.情境创设 　　教学情境的创设，能够让语文知识演变成更契合生活的可见性事物，能够更加深刻的触动学生思维，体验到情感变化，同时还能促进学生快速进入学习氛围，提高学习质量。 　　以小学六年级《月光曲》阅读教学为例，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。教授新课前，教师播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后引学生带着问题：如这是一首怎样的曲子？，曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？等进入新课的学习（出示课题）。播放《月光曲》录音，是为了让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣，能够更加深刻体会其中情感。 　　2.合作交流学习 　　针对默会知识的虚拟性和情境性，它是不好捉摸的，但同时又会在一定的环境因素下爆发出来，因此，在小学语文教学过程中开展合作交流学习，创建一个让学生自由发挥的平台，有利于学生进行对已有的知识和经验进行总结，再表达，然后再与人交流。在交流的过程中，促进学生得到产生潜移默化的知识。 　　以小学六年级课文《伯牙绝弦》教学为例，它主要讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事，主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。学习这篇课文的意图，是为了让学生积累中华优秀经典诗文，同时感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会音乐艺术的无穷魅力。在进行全文字词理解的基础教学过程中，教师让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。 这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。 　　3.加强本文对话教学 　　语感也是一种默会知识，它需要学生不断学习、不断应用、总结经验后才能够有初步的认知。语感培养有一定意识性，因此在教学过程中，教师要结合听、说、读、写四个方面去逐步加强