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小议初中英语趣味课堂教学 　　摘 要：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。 　　关键词：新课程改革 初中英语 趣味课堂教学 　　一、正确认识《英语课程标准》 　　我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。 　　二、教师自身素质的提高是改变英语课堂教学方法的关键 　　在我们过去的英语教学中总是教师讲、学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们在课堂上应以学生为主体，把主动权还给学生。那么，怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？笔者主要是从以下三方面入手的： 　　1. 创设英语教学氛围，调动学生积极参与教学活动 　　在新版的《英语课程标准》中明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”在笔者看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。 　　2. 精心设计教学环节，激发学生学习的主动性和积极性 　　学生学习的主动性主要在于教师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要教师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。 　　3. 要让课堂“趣味”起来，学生“参与”起来 　　语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“参与”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么，怎样使学生参与起来呢？笔者认为主要从如下几个方面做尝试： 　　（1）丰富课堂形式，提高教学效果。这就要求我们教师在备课的时候，认真钻研教材、研究学生、设计教法。我们在备课时，不应仅局限于我们教师自己备，同时也可要求学生参与。 　　（2）巧妙点拨，丰富课堂内容。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多教师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以进行小竞赛、讲故事、做游戏等。 　　（3）鼓励学生在参与中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中，我们不但要让学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当作舞台让学生去表演，让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学知识。 　　三、培养学生学习英语的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。在教完日常用语后，笔者遇见学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这样他们懂得了怎样在实践中运用英语，锻炼了开口说英语的胆量，同时也提高了他们学英语的兴趣。 　　因此，教师要“时刻准备着激励学生”，并以朋友的身份和他们进行交流，对他们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答，在其回答时多给他们暗示指导，使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到“我也有能力，也能学好，我并不比别有差”，从而树立起学习的信心。 　　四、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 　　在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学