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少数民族学生语文学习习惯的培养 　　【摘要】少数民族学生学习语文比较困难，教师要采取灵活多样的措施进行耐心地教育，提高学生的语言表达能力，让学生养成良好的语文学习习惯。新课标中强调：教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”培养学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。 　　【关键词】少数民族；语文；学习习惯；培养；问题；对策在少数民族地区从事语文教学的老师，我深感语文教学的“难”：学生汉语表达能力较差，部分学生学习积极性不高。我认为这除了学生自身的因素外，与语文教师还有很大的关系，一方面可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣，另一方面可能没有注重学生语文学习习惯的养成。新课标中强调：教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。那么，在民族地区小学语文教学中，如何培养小学生良好的学习语文的习惯，我有以下几个观点： 　　一培养学生踏实认真的学习习惯 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”学习语文亦如此。而现在许多同学，对此却满不在乎。读文章时不懂的字词“靠边站”，不去查工具书，只读不思，读完后不知所以然；写字马马虎虎，极不认真，作文东拼西凑，应付了事等等。这样的学习态度，怎能学习好语文。首先抓他们踏实认真的学习态度。比如：指导他们预习课文时，必须会使用工具书排除阅读上的障碍，学会摘抄好的文词；对部分书写不认真的同学，抽出时间指导他们练钢笔字。语文学习中的每―个环节，都要求学生认真去完成。刚开始， 老师也许会辛苦些，一段时间下来，你会发现这是件“事半功倍”的好差事，有许多意想不到的收获，将为你的语文教学奠定良好的基础。 　　二培养学生良好的口语交际习惯 　　《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”其中，对初中生的要求是：“能注意对象和场合，学会文明得体地进行交流，耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连续，不偏离话题；注意表情和语气，说话有感染力和说服力。在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高对话的能力，能说适当的话题，作即兴讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，进行有中心、有条理、有根据的表述，能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。”从《课程标准》要求来看，对于少数民族学生，要达到这―要求，必须遵循学生身心发展的规律和语言的训练规律，制定一套循序渐进、行之有效的方法，花大量的时间去训练他们。 　　1立足于教学，精心创设交际情境。 　　要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会课文中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交流的经验。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。所以，在语文教学之中，我精心创设符合学生实际、符合生活实际的交际情境。因为只有与学生的实际相符的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，才能调动起他们情感的思维，产生共鸣，有感而发。所以我们在上课时，应把握住这一点，千万不要把语文课变为老师干巴巴的讲解，丧失文学作品的美，让学生觉得语文课枯燥无味。著名的语文教师于漪和魏书生，他们的成功所在就是能根据学生的实际和课程内容创设良好的课堂氛围，寓情于理，师生在激昂的教学环境中畅所欲言，收到良好的教学效果。同时，也极大提高了学生的口语交际能力和语文学习效率。 　　2重视生活实践，训练方法灵活多样。 　　在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要正确引导学生利用这些活动开展学习和锻炼。大多数的少数民族学生，他们平时交谈大都采用本民族语言，公共场所一般都不敢用汉语交谈。所以，我经常深入学生之中，和他们谈一些他们感兴趣的话题，鼓励他们用汉语交谈，并及时纠正他们因民族语言而导致的―些语法错误。比如：彝族的许多语言都是“动宾倒置”的，他们说汉语时就会犯一些语法上的错误。比如他们把“吃饭”说“饭吃”，把“打球”说成“球打”，把“杀鸡给你吃”说成“杀你给鸡吃”等等。交谈中也由此闹出很多笑话，有时让他们开口说话很难。在与学生的不断交流中，许多不敢开口说话的学生也逐渐敢说出心中的想法，表达自己的情感，话语也流畅多了。 　　三培养学生读、背的良好习惯 　　阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。古人云：“读万