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工学结合下的本科课程体系建设 　　【摘 要】在高等教育工学结合下的今天，课程内容需要在一定的程度上与社会需求相契合。课程构成中的应用性课程应与专业岗位之间有较高的匹配程度，有较鲜明的专业针对性，要体现教学能培养应用型人才，目标定位有利于学生就业。在实践教学中要注重理论和技术的有机统一。 　　【关键词】应用型人才；社会需求；课程体系建设 　　课程体系建设对于培养应用型本科人才非常重要，但是如何建设一个完善的课程体系首先应该从以下两点出发。 　　一、正确认识应用型人才的培养目标 　　1.注重培养大学生的创新精神 　　传统的教育观念是以知识传授为中心，忽视创造精神和创造能力的培养。满堂灌、注入式的教学模式，不利于学生个性的发展，考试内容、方法引导学生死读书、读死书，以成绩分数、是否听话评估学生，阻碍了他们创造性思维能力的发展。针对现实，我们需要从以下几个方面着手，对学生进行培养。首先，从死亡入手，变旧为新；其次，诱发创造兴趣、启发创造想象；再次，注重培养创造性的心理品质；最后，创设氛围、培养创造性思维。提高创造能力，科技活动是一个重要的载体，它已经成为素质教育中的主要课程，为此，有必要探究一下如何在科技活动中，提高学生的创造能力。 　　2.注重大学生的能力培养 　　大学生的应用能力中，最重要的是毕业之后，如何把自己所学的知识很好地应用于工作中和生活中，这就需要学校提供条件，教师正确引导，学生积极配合，来共同造就社会的有用之才。具体来说，在以下几个方面需要加强：①一定要有独立的人格、独立的思想。一个经过独立思考而坚持错误的人比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定。②不可以随波逐流，学习不能放弃，你可以学得不很好但绝对不能太差，最好能获得奖学金或其他学术奖励。③在大学期间要充分挖掘自己的潜力，对以后的工作很有帮助，其实锻炼就在身边。④多去图书馆，多看书，很多书现在不读，毕业后再难有时间看书了，这是积累一生的财富。⑤好好利用网络，勿沉迷于游戏，浪费的金钱可以弥补，但荒废的青春无可追寻。⑥学会做人，人脉决定成败。一个人具备多少能力，不只是说他一个人的时候能做什么，还包括他能通过别人做什么。 　　二、课程体系建设的主要内容 　　很多人之所以选择高中之后进大学继续学习，而不是去挣钱，一个很重要的原因就是他想要找到更适合自己的更好的工作，然而，无论任何形式的大学，其培养的学生最终都要走向社会，因此，学校的专业设置必须符合社会需求。专业教学内容与课程体系改革的总体思路是：以社会需求为定位，以培养应用型人才为目标，逐步与国际接轨，与时代为伍、与时代同步。课程体系的设置从以下五个方面考虑： 　　1.加强课程教学 　　根据课程内容不同，基础课程可大体分为四类，第一类是必修课，主要任务是传授学生必须掌握的通识知识和专业基础知识，培养学生将来从事相关工作必须具备的专业能力。第二类是选修课，主要任务是发展学生的专业特长，培养学生的专业个性，突显学生的专业特色，选修课的内容及要求在实施计划中自行确定。第三类是自修课程，主要任务是使学生通过自主学习提高自我修养，实现自我发展。第四类是教育实践课程，教育实践课程包括教育见习，教育实习和教育调查等，是对课堂教学和课外活动成果的应用和检验，是培养学生专业能力的重要途径和手段。根据专业的实际情况采取集中实习、分散实习与顶岗实习相结合的实习方式。 　　2.拓宽知识范围，扩大学生的视野，满足社会需求 　　（1）扩大学生视野，兴趣是学习的先导，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感体验。 　　（2）激发学生的兴趣，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件。 　　（3）推动学生创新。A、给学生创新机会，B、增强创新意识，C、激励学生创新。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。 　　3.加强实践教学，以提高学生的专业能力 　　合理安排时间，对学生进行职业能力强化培养，学生可根据兴趣及需要选择岗位，按照工作的过程，在真实的工作环境中进行训练，同时强化职业素质培养，使得学生掌握能力与企业的需求相一致，实现岗位需求的无缝对接；在教学实施过程中强调教学与生产的协调一致，具体体现为强调学生的培养是职业教育而不仅仅是技能教育、强调教室与实习地点一体、教学内容与工作任务一体、教学过程与生产流程一体，使学生在真实的企业氛围中承担学生与员工的双重身份。 　　4.教学方法与手段的多样化 　　为配合教学内容的改革，在教学方法与