工学结合视野下高职数学教师职业素质的培养探析.docVIP

工学结合视野下高职数学教师职业素质的培养探析 　　[摘要]高职院校工学结合人才培养模式改革给数学教师队伍建设带来了巨大的压力。文章分析了工学结合人才培养模式对高职数学教师职业素质的要求，并结合高职数学教师的现状，提出了高职数学教师素质培养的途径与策略。 　　[关键词]工学结合 高职教育 数学教师 素质 　　[作者简介]钱冰冰（1983- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为模糊控制与数学教育；赵彤 （1970- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院教务处副处长，副教授，博士，研究方向为复杂系统控制与数学教育。（江苏 南通 226010） 　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0093-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》在第十四条大力发展职业教育中强调：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”工学结合人才培养模式改革是培养高端技能型人才的有力保证。数学是一种普适性工具，在数据处理，表达计算、演绎推理等方面为其他学科提供了一种特有的语言、思想和方法，数学的基础性地位无可替代，更不能偏废。部分高职院校数学教师由于受传统教育的影响，在课程体系设置和教学内容的组织等方面过分强调数学理论的系统性、严密性和逻辑性，同时由于数学教师对专业背景知识的缺失，导致理论和应用脱节。这种人才培养模式阻碍了学生实践能力和职业素质的培养，影响了高职人才培养的质量和特色。因此，高职数学教师如何适应人才培养模式改革的需要，如何在工学结合人才培养模式下提高自身的职业素质成为一个急需解决的问题。 　　一、工学结合人才培养模式对高等数学教学提出了新的要求 　　1.高等数学课程体系改革需要进一步深化。高等数学的培养目标是培养学生运用数学原理和方法消化吸收工程概念及工程原理等专业知识的能力，培养学生用数学原理和方法借助于计算机及数学软件包解决实际问题的能力。高等数学课程体系的改革必须围绕以服务专业为导向、以应用为目的的宗旨，以数学应用能力的培养为核心确定课程目标，以专业岗位需求为依据确定教学内容；以实际应用为载体设计学习情境；以认知规律序化教学内容。高等数学课程体系的改革必须打破传统的数学教学内容的限制、打破现有教材系统的约束，将数学内容和专业背景知识有效地结合，进行分析、改造、筛选、拆分和整合，然后理顺，形成一套崭新的教学内容。 　　2.高等数学教学模式需要进一步创新。要创新高等数学的教学模式，实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以满足职业岗位群的需求。高等数学教学必须以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，为学习和实践提供有效的知识工具和良好的思维素质。 　　3.数学教师的专业素质需要进一步提升。高等数学课程体系的重构将会给广大数学教师传统授课方式带来巨大的冲击。人才培养目标和人才培养模式随着企业对人才素质的需求不断变化，高等数学教学内容和教学模式不再是一成不变的。高职数学教师要对专业背景和专业课有所了解，要掌握数学课程与专业知识之间的联系，把握好专业应用数学知识的重点，在此基础上重构高等数学课程体系。紧密结合专业实际，以专业实际问题作为数学知识引入背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过运用高等数学知识方法，有效解决专业实际问题，让学生体会到数学的作用，让数学成为学生的有意义的工具。高职数学教师要将自己融入专业教师队伍中去，了解专业教学的现状以及专业教师对数学课程教学的意见与建议，随时调整高等数学教学方法和手段。要协助专业教师一同参与专业建设，与专业教师合作开展应用性课题研究，协助专业教师开发教学软件和教学模拟器，不断提高运用数学方法解决专业实际问题的能力。 　　二、工学结合人才培养模式下高职数学教师素质培养的途径 　　为了适应人才培养模式改革的需要，提高学生应用数学分析问题和解决问题的能力，数学教师应该在以下几个方面进一步提高自身的职业素质。 　　1.更新教学观念，不断提高数学与专业知识融合的能力。工学结合模式下的教学更注重学生实践能力的培养，这就要求高职教师更新传统教育观念，勇于创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，树立以学生为主体、教师为主导，自主学习等新的教学理念。在传统的高等数学教学中，往往只注重定理的证明、公式的推导、解题技巧的训练，而忽视了数学在实际中的应用。学生能够较熟练地解题，却不能用所学的数学知识去解决专业中的实际问题.数学变成了