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巧上美术欣赏课，激活美术课堂 　　摘要：初中阶段是学生塑造性格、增强能力、启蒙人生观发展的主要阶段，一堂好课，会使他们受益终身。在初中美术教学实践中，我们不仅要从学生的生理、心理特点及智力发展状况来分析和把握学生的欣赏习惯和欣赏特征，还要立足生活实际和教育状况，以丰富初中美术教学资源，充分调动、激发学生的学习热情，提高学生美术欣赏水平。本文立足于初中美术课堂实际，对于构建高效课堂，提高学生美术鉴赏水平提出了可行性的建议。 　　关键词：初中美术；教学实践；欣赏能力；审美意识 　　【中图分类号】G633.9 　　引言： 　　结合初中美术教学实践状况，不难发现：不少初中美术欣赏课，还是沿用传统的教学方法。在教学观念上，注重结果而轻视过程，由于学生的知识面窄，对名画佳作知之甚少，学生片面地认为美术就是画画，其他的无需了解那么多，加之一些教师在引领学生欣赏佳作时流于形式，疏于对学生审美情操的培养。在教学方法上，教师讲授过于专业和枯燥、缺乏灵活性和多变性，讲授的时间过长，课堂缺乏趣味性，忽视了学生的主体地位，教与学之间的互动较少。这样的授课方式，即使教师在讲台上费力地讲得口干舌燥，也达不到预期的教学目标。作为一名美术教育工作者，这是个值得思考的问题。笔者结合自己的教学经验和多年来的实践和探索，提出了自己的一些看法。 　　一、合理运用教育技术，激活美术课堂 　　随着现代教育手段、教育技术的不断改进，以及素质教育的全面实施，集声音、动画、文字为一体的现代教学技术对初中美术课堂教学活动的有效开展大有裨益。借助多媒体教学手段，可以弥补传统教学方法的不足和欠缺，能够使教学中抽象的重点和难点更好的呈现和诠释出来。笔者曾观摩过这样一位优秀教师的欣赏课《空间艺术的杰出创作》，本课需要通过展示图形来强化视觉形象，但书上的图片并不多，而且也没有与教材配套的挂图，这位教师利用设计好的课件，把古代雕塑的重要作品利用多媒体放映给学生看，并把提前准备好的重点图片展示给同学们看，像《击鼓说唱俑》《石刻立马》《唐三彩》《特勒骠》等，让学生感受不同时期雕塑的特色，并让学生运用美术语言进行描述，以拓展学生的想象空间，提高学生的审美能力。在放映时让学生带着教师的提问进行欣赏，这样不仅调动了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，而且让学生从中学到了很多与课本相关的知识。如果单纯依靠教师在课堂上的单调讲解，根本就无法完全集中初中生的注意力，教学效果和学生的接受、吸收率也就可想而知。此外，为了提升学生自主学习的意识，这位教师鼓励学生利用课余时间利用网络查阅相关的资料，做好归纳总结，搜集必要的知识信息，把遇到的疑点难点知识做好记录，以便在课堂上与师生进行讨论，得到启发，提升自学的效果。 　　二、形象感知，点燃学生学习热情 　　宋代陈颐说过：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，它不仅影响着学生对知识的渴求与探索，还一定程度上决定了学生对所涉内容和知识的掌握情况。根据初中生的年龄、心理和行为特点，我们可以采取各种有效手段展现给学生一个生动有趣、轻松活泼的课堂氛围，以提高学生自主参与学习的兴趣。如在学习“中国古代名画”时，教师可通过PPT展示中国一些著名的山水画、人物画，像顾恺之的《女史箴图》，张择端的《清明上河图》，都可以拿来让学生欣赏，进而揭示课题，随后教师开始设问：“同学们，你们了解古代艺术的表现形式，以及古代绘画的艺术功能吗，谈谈你们的感受？”然后组织学生进行小组交流和讨论，启发学生的思维，进而激起学生的学习兴趣，成功地导入课题。在此基础上，教师可以引导学生通过欣赏古代的名画去了解中国的传统文化，培养学生对祖国文化的民族自豪感。 　　三、注重实践，丰富美术课程资源 　　初中美术教师在辅导学生美术欣赏课程时，需要特别强调制作方法、制作技巧等，经常灌输一些新形态美术的观念与知识，提高学生学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，同时提高学生的审美意识和审美能力。像欣赏民间的绘画以及工艺品时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品，或者在课堂教学的各个环节中引入欣赏。例如，在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容。 　　四、在欣赏中巧用空白，发挥学生想象力 　　在学习美术欣赏教学中，留白对于激发学生的想象力、拓展思维空间有着不可估量的作用。在引导学生欣赏美术作品时，教师可以尝试运用多媒体来制作相应的课件，在组织学生欣赏时保留一部分内容或者只播放作品的一部分，剩下的空白处由学生自己发挥想象力来为其补充和添加。因为每个人的思维和想象都不一样，所以同一个作品的结果也可能是不一样的，等学生的想象和构思完成之后教师再出示作者的作品，让学生试着感受创作者为什么会选择这样的结一种结果来进行绘画，引导学生揣