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小语课堂上“被评价”现象形成的原因及对策 　　[摘 要]评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。然而在课堂教学中，往往会出现评价方式单一枯燥，评价语言晦涩，学生只能是在“被评价”中学习。教师应从“被评价”的现状分析产生“被评价”的原因，进而找到解决“被评价”问题的具体办法。 　　[关键词]被评价；现状；原因；办法 　　一、“被评价”的现状 　　课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，直接影响到教学效率的高低。好的评价可以激起学生的学习兴趣和学习热情，从而使学生更加乐此不疲地投入到课堂教学之中去，但也有一些教师（特别是农村小学低年级语文老师），对学生的评价仍然是枯燥乏味的“棒棒棒，你真棒”。第一次听也许会有那么一丝兴奋，但每节课都是这样，对每个学生都是如此，久而久之，学生不会有被表扬的喜悦感。不仅如此，教师还让其余的学生也一齐对着被表扬者这样说，这种让全班学生被动机械地评价别人正是典型的“被评价”。笔者曾不止一次随机采访“受棒”和“给棒”的学生，他们的回答让人啼笑皆非： 　　问：你被他们说“棒棒棒，你真棒”时高兴吗？ 　　生1：这有什么高兴的？你现在“棒”我，等会我再“棒”你。 　　生2：有点高兴，因为可以趁机和同学做个鬼脸…… 　　问：你知道“棒棒棒，你真棒”的意思吗？你在听到这些表扬时，你想到了什么？ 　　生1：知道，大概就是好的意思吧？ 　　生2：我想到了老师的教棒。 　　生3：我想到了孙悟空的金箍棒，还想到孙悟空正在大闹天宫呢…… 　　问：你喜欢这样的表扬方式吗？ 　　生1：喜欢，不过不喜欢他们（指其他学生）用手指着我。 　　生2：我不喜欢这样的表扬。老师可以用其他的形式来表扬我。 　　生3：不是说“爱我你就夸夸我”吗？老师要轻轻地抱我一下，或者用什么夸我的语言真心夸我几句，我一定会觉得自己是最幸福的人…… 　　二、形成“被评价”的原因 　　1.心中无“知”。虽然教改已经开展了十个年头了，新课程理念也越来越为一线教师所接受，但有一些教师，特别是农村小学的中老年教师，他们基本只是凭经验“教书”，了解的所谓新课程理念也就停留于业余学习的笔记而已，真正把其化为己有的几乎是微乎其微，再加上农村小学教师中普遍存在的职业倦态，使他们不思进取。 　　2.心中无“生”。新课程理念明确告诉我们，教师只是学生学习的引导者、组织者，而非高高在上的“权威”。教师要“蹲下身子”，要参与学生的学习，做学生学习的伙伴。 　　3.心中无“爱”。爱是世界上最伟大的力量。如果我们有对教育事业深沉的事业之爱，有对学生真诚的师长之爱，有爱学生像爱自己的孩子一样的亲情之爱，试想，教师的评价还会那么晦涩吗？评价还会如此枯燥单一吗？ 　　三、终结“被评价”的办法 　　要想终结“被评价”，唯一的方法就是用“真评价”去评价。 　　1.加强学习，提高修养，站在评价的理论高度。我们常说：给学生“一碗水”，教师必须有“一桶水”。然而在信息技术飞速发展、社会进步日新月异的今天，教师那“一桶水”对于一班孩子来说，早已是“杯水车薪”。因此，教师要不断加强自身学习，要博采各家之长，要广开视野，博纳信息，要多读书，不仅要读专业的理论，名家的教学专著，也要读哲学、读经典，读我们学科以外的书，做到做学科教学的“专家”，做其他方方面面都知道一些的“杂家”。只有这样，教师才会做到与时俱进，才会有底气。 　　2.研究自己，关注学生，立足评价实践的纬度。所谓评价的纬度，就是横向的评价。教师在备课时就要把学生的表现及生成作充分的预设，上课前应该把评价语言准备好，上课时适时鼓励学生，当然，这些评价要是真正适时的、有针对性的。 　　1.关注评价的“点”：教师评价。教师评价是教师在课堂上用得最多的一种评价方式，也是课堂上评价的主导，教师评价又可以分为语言评价、动作（表情）评价、语言评价加动作（表情）评价等。 　　（1）语言评价：这是最常见的评价方式，教师要不吝啬自己的评价语言，把自己对学生的表现用自己所能想到的评价语言，通过自己充满个性色彩的声音向学生传递，把教师那带着温度和期待、带着激励和关切的评价送给学生，从而使学生的学习劲头越来越足。当然，教师的评价语言要真诚不做作，诚恳不虚伪，适时不滥用，新鲜而不落俗套。有时也不妨来两句网络语言和一些学生耳熟能详的歌词，这些词句会更加引起学生的学习兴趣，也很容易得到学生的认同。 　　（2）动作（表情）评价：不光语言是评价的主体，教师的动作、表情等也是绝佳的评价方式，教师给予学生的一个真诚的微笑、一次亲切的抚摸、一个竖起的大拇指、一次轻轻的握手、甚至一个赞许的目光都会使学生获得无穷的力量。 　　（