巧抓发言 创设情境 独特感悟.docVIP

巧抓发言 创设情境 独特感悟 　　摘 要：语文教师要善于使用语言创设情境，通过引入情境强化学习动机，引导学生进行主动积极的体验。平铺直叙的语言创设出的情境并不能让学生兴奋起来，只有巧设语言陷阱，诱使学生深入思考，才能获得高度兴奋的情感体验。 　　关键词：巧抓发言；创设情境；独特感悟 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-052-01 　　前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文教师要善于使用语言创设情境，通过引入情境强化学习动机，引导学生进行主动、积极的体验。平铺直叙的语言创设出的情境并不能让学生兴奋起来，只有巧设语言陷阱，诱使学生深入思考，才能获得高度兴奋的情感体验。如：学习寓言《守株待兔》这一课时，为了让二年级学生更好地理解课文内容，发挥想象，我创设了这样一个情境： 　　种田人坐在树桩旁守着，日子一天天过去了，野兔没等来，庄稼全完了，这时候，请你们来劝劝他吧！你会怎么说？ 　　我扮演那个种田人，悠闲地坐在树桩旁。边吹着凉风边得意地笑：要是每天都有一只野兔跑来撞死，那该多好啊。这样我也不用种田了，天天都有兔肉吃。哈哈…… 　　梓豪迫不及待地说：我想到一个词“幸运”，你上次捡到一个兔子是你幸运。 　　种田人：你这是劝我继续在这里等幸运降临呢？还是不要再等了呢？ 　　梓豪不好意思地说：不要再等了。 　　骏烨举手，补充说：你上次捡到一个兔子是你幸运，幸运不可能天天降临在你头上啊。你不要天天坐在树桩旁等了。 　　（掌声） 　　种田人：谢谢你们，我会记住“幸运”这个词。（将“幸运”写在黑板上）不过我想知道，你不让我坐在树桩旁等，难道坐家里等？野兔会自动到我家里来找我？ 　　学生哈哈大笑。 　　在这里，我就抓住学生回答问题中的漏洞，巧妙设计了一个“陷阱”，紧抓“等”字提问，使学生在笑声中深刻理解寓意。 　　子钰：上次你捡到兔子是你幸运，你要知道，这个幸运是老天爷因为你努力种田才奖励给你的。所以你要继续勤劳地种田。 　　（掌声） 　　种田人：谢谢你，我知道了这就叫做“天道酬勤”。 　　郭旭：种田人，我要告诉你一句话：天上不会掉馅饼。 　　种田人：谢谢你。我不等天上的馅饼，我等撞死的兔子。 　　学生笑。 　　在这里，我故意设陷，步步紧逼到“等”字上，促使学生思考“等”其实就是“不劳而获。” 　　果然，在笑声中，有同学顿悟了。 　　?驰站起来说：这句话就是告诉你不要不劳而获。 　　掌声。 　　种田人：我喜欢“不劳而获”这个词，（写在黑板上。）以后我会记得不要“不劳而获”。那我要―― 　　学生：勤劳。 　　种田人：好的，我会勤劳。还有谁能劝劝我？ 　　雅婷：种田人，你要好好种田，就像学生要好好学习一样。 　　种田人：哎呀，真好，我知道了，种田的就要好好种田，学生呢就要好好学习。《增广贤文》里有劝我们种田与学习的一句话是―― 　　学生：有田不耕仓廪虚，有书不读岁月乏。 　　种田人：是啊，我要记住这句话，好好种我的田去，你们好好读你们的书去。 　　种田人站起来刚要去“种田”，冰瑶又补充了一句：种田人，我要告诉你，种瓜得瓜，种豆得豆。 　　当该生说出“种瓜得瓜，种豆得豆”时，我立刻想到，前面所讲的，都是要劳动才有收获，究竟怎样才能联系到学习上呢？这个孩子的回答无疑是一个很好的切入点。我立刻顺着她的话继续“设陷”。 　　种田人：可我田里种了庄稼呀，不是豆，也不是瓜。怎么办？是不是我不用再去地里了，我还坐在这里等兔子来撞死吧。 　　学生笑。 　　骏烨：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这句话的意思是你的付出了劳动才能有收获，不是你种下了种子不管它了，它就能收获了。 　　冰瑶：再说了，瓜和豆也是庄稼的一种啊。 　　种田人：哦，我明白了。种下了种子还得付出努力去管理，去除草、施肥，才能有收获。就像你们坐在教室里不一定就能学到知识，要―― 　　熙婷：要认真听讲、努力学习才能学到知识。 　　种田人：看来学习和种田的道理是一样的啊。 　　梓阳：做任何事都是一样的，不要偷懒。 　　种田人：哎呀，今天听了你们的劝告，我真是受益匪浅，这真是：听君一席话―― 　　学生：胜读十年书。 　　种田人：好啦，让我们都记住吧：天道酬勤，不要幻想不劳而获。我努力种田去喽，你们呢？ 　　学生：我们努力学习去喽―― 　　哈哈哈哈 　　笑声中结束一节课。 　　低年级语文课堂创设情境时经常会设计角色扮演的环节。由学生扮演课文中的角色，通过表演动作和表演课本剧的形式来激发他们热爱学习的天性，由于学生心理位置的改变，他们不仅能把很快理解教材内容，迅速形成表象，同时还能很快的运用口头