《简单结构的设计》教案（手机支架）.docVIP

【课题】简单结构的设计 【教材分析】 【】 此阶段的学生，思维活跃，思想日渐成熟且创造力强。对于难度适宜、具有一定挑战性的任务，可较好地激发他们的学习热情，更能激发他们学习兴趣。同时，他们已经具备较强分析判断能力和合作学习的能力，可以在教师的指导下通过自主探究、交流合作来进行知识的建构。 3、学生已有的认知基础和经验 在《技术与设计1》中，学生已经学习了“设计的一般过程”、设计的原则等设计方面的知识；从本章前两节中，也了解了结构的功能和分类，稳定性和强度，为本节课的设计制作奠定了基础。 【】1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度价值观 (1)。 (2)培养创新品质，提高审美意识，激发设计兴趣和欲望。 (3)增强对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。 【教学重点与难点】重点： 难点：。【】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。以任务为主线、教师为主导、学生为主体，【】【教学资源准备】 【课时】?课时 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 一、引入 二、实践活动 （20分钟） 1、创设情境 师：“拿手机阅读或看电影时间长了手很酸，希望能把手机立放在桌面上。现在给你们每人一张A4纸，看看谁能在一分钟内帮我解决这个问题？” 2、测试、点评 “将手机立起来不难，但刚才受到材料和时间限制，制作的简易支架结构不够稳定，安全性也差，手机有摔坏的危险。手机支架要能承受手机的重量、能将其固定住并形成一个稳定的结构。我们在设计时，应该充分运用结构的稳定性、强度与功能这些学过的知识。” 3、明确任务 “假如HTC聘请你们为G23（机身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm、机身重量：130g）设计周边产品，请遵循设计的一般过程，运用结构的相关知识，设计一款支撑架。本节课制定出设计方案。” （1）明确问题： 明确手机支架的功能和设计要求； （2）设计分析： 找出设计手机支架要考虑的主要因素，分析解决办法； （3）构思方案： 材料、结构、连接方式、草图； （4）筛选方案： 比较各方案中手机支架的结构特点，针对设计要求分析优劣。 摸索尝试改变A4纸的形状，将纸叠成支架。 4人一组，按照设计方案表进行设计活动，填写表格。 创设情境，激发自主探究欲望 三、交流评价 （17分钟） “请每组派一个代表，向我们介绍本组的手机支架设计方案和特点。” 从结构稳定性、强度、材料、造型等方面点评学生的设计。 PPT展示较新颖的手机支架图片，并简单进行评价。 1、每组派代表向全班同学介绍本组的设计方案。 2、其他同学可评价方案、提出建议。 3、思考借鉴 培养学生表达交流能力。 引导学生进行设计过程评价，作为随后进行优化的依据。 开拓视野，激发学生的创新思维。 四、方案优化 （5分钟） 巡视、指导 修改小组方案 强化设计的优化过程。 五、布置课后作业 （1分钟） “课后完成方案改进。” “根据本组的设计方案，准备材料，下次课完成手机架制作。” 【】在探究的乐趣中持续地激发学习动机变被动学习为自我需要。°小于80°的角度站立或侧立。 3、造型有一定的创造性和美观性。 设计目标： 设计分析 考虑的因素： 针对最重要的两三点说明实现的途径： 个人设计 方案一： 方案二： 方案三： 方案四： 筛选方案 组内讨论：（从造型、材料、稳定性、强度等方面、比较上述案例的特点） 材料： 草图： 说明： 优化方案 方案改进意见： 最终方案 说明：