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巧设情境 渐入佳境 　　摘要：新课程标准对思想品德课提出的新要求是让学生在生活中探寻，在生活中感悟，在生活的体验中孕育、形成正确的思想观念和良好的思想品德。为了达到这一要求，教师必须在课堂上创设多种情境。那么，怎样创设情境呢？文章介绍了四种具体方法，即实践创作创设情境、语言描述情境、多媒体渲染情境、游戏活动创设情境。 　　关键词：创设情境；实践创作；语言描述；多媒体渲染；游戏活动 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0107-02 　　新课程标准对思想品德提出的新要求是让学生在生活中探寻，在生活中感悟，在生活的体验中孕育、形成正确的思想观念和良好的思想品德。可45分钟的课堂时间，怎样才能将学生带入到生活中呢？笔者认真学习了一些优秀教师的教学方法，仔细整理了平时的一些教学心得，最后，总结出这样一句话：创设多种情境，让学生渐入生活佳境。也就是说学生在课堂上所体验的生活来源于师生共同创设的情境。 　　在教学实践中，通过创设一些生动的让学生参与活动的情境，可以拉近课堂教学内容与学生生活的距离，能够轻而易举地达到新课程标准对思想品德课提出的新要求。为什么会有如此功效呢？因为师生努力创设的情境贴近学生的经验，贴近生活实际，贴近学生喜欢关注的社会热点问题，能够引发他们的探究兴趣，激发他们的情感，从而点燃思维的火花，升华他们的境界。 　　那么，如何创设情境呢？下面，笔者介绍几种创设情境的具体方法： 　　―、实践创作创设情境 　　实践创作可以激发学生的学习兴趣和创造欲望，发展他们的想象能力和动手能力，更能使学生形成内心的体验和真实的感受，从而培养其正确的情感、态度和价值观。笔者在上“开拓进取，勇于创新”这堂课时，有一个环节是：创新实践能力――“变废为宝”。要求学生以小组为单位，运用教师事先准备好的废旧材料，根据小组的设想制成“产品”，学生们分工合作，群策群力，在规定的时间内制作出了一件件富有想象力的作品，其创造力令人惊叹！学生通过自己的亲身实践，能够不断地寻找新的办法和途径去解决新的有价值的问题，这就是开拓进取，勇于创新。作品的构思新奇独特，想象丰富，充分展示了学生开拓进取的品质和创新能力。 　　二、语言描述情景 　　思想品德教育需要理论上的说服力，但是思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯。如何将抽象的理论简单化、明了化？这就要求在适当的时候，创设一个情景并配以有感情的语言，让学生产生共鸣。因为在创设情景时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的指向性作用，提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进其进入到特定的情境之中。在特定的情境之中，学生逐步学会自我反思、自我约束和自我生成，逐步学会了承担社会责任，进而逐步形成正确的情感、态度和价值观。 　　笔者在上“依法保护我们的家园”这堂课时，成功地运用语言描述情景的方式，在导入课题时营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情境，并伴上自己的抒情解说：小鸟（口里含了一封信）孤独地在寂寞的荒原上盘旋，它在干什么呢？它在寻找自己的家！它要给人类朋友捎封信，诉说它的悲惨和无助……同学们，此情此景你有什么样的感受？这一教学情境立刻引发了学生强烈的情感体验，学生情不自禁地关注和同情小鸟的命运，并由小鸟的命运联想到人类自身的命运，由小鸟的生存环境联想到人类的生存环境，进而领悟出破坏环境就是破坏自己的家园，破坏环境就是破坏人类自身的道理，学生内心油然而生了一种责任感和使命感，情境学习收到了很好的教育教学效果。 　　三、多媒体渲染情境 　　多媒体可以创设声、像、图、文并茂的情境，让学生的多个感官得到刺激，就如身临其境，具有极强的情绪感染力。这样不仅可以激起学生的注意，唤起他们旺盛的求知欲，而且可以让他们对所学内容产生极强的认同感。特别是学到一些抽象的的政治理论和概念时，通过多媒体所反映的情境，让学生在观看的过程中不知不觉地融入此境之中，更能让他们深刻地领会到那些晦涩难懂的或只可意会不可言谈的概念的含义。 　　在上“丰富多样的情绪”时，为了让学生深入领会情绪的四种基本类别：喜、怒、哀、惧的丰富内涵，笔者认真选材，从时政热点中精选出学生最关注的，最能引起他们共鸣的喜、怒、哀、惧的四幅情境：神九升空、南京大屠杀片段、流离失所的叙利亚人和车祸现场。特别是看到神九升空的情境时，随着多媒体中播放的庄严的、有节律的倒计时的喊声，学生也受到了感染，好像自己就在发射现场一样，都情不自禁地喊出声来。随着一声“发射”，教室里顿时掌声四起，神九成功升入太空，学生骄傲、自豪的心情自不必说，喜悦之情溢于言表。这时，不管你问哪位同学的情绪感受（四种基本类