《五彩池》第一课时教学实录之二.docVIP

《五彩池》第一课时教学实录之二 师：大家认识我吗？ 生：你是叶老师。 师：你是怎么知道的？ 生：张老师告诉我们的。 师：那能说说我给你的印象吗？ 生无以应，其他学生也无人举手。 师笑：不肯说也没关系。既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！ 师生问好。 师：今天我们一起来学习——（生齐答：五彩池），看老师写课题。 　　师板书课题：五彩池 师：谁来读读课题（很多人举手） 师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。 　　生起来读，师正音，齐读。 师：早自修的时候你们有读几次课文吗？ 众答：有！ 师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？ 众答：好！ 　　生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一边注意观察学生的读书情况，随时纠正不正确的读书姿势。 　　生读了六七分钟后，师要求停下来。 师：刚才同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。 　　好了，接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗？ 众答：没有 师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？ 众答：镰。 师：我们数数看，有几画 　　生数后，纷纷回答是十八画。 师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。笔画能数得清，说明这字也就会写了。 　　师写“镰”字，写好后指名读。 师：能说说它的组词吗？ 生：镰刀。 师：知道镰刀是什么吗？ 生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。 师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？ 生：这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。 师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。 师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？ 生：还有脸盆、莲花…… 师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗？ 众答：没问题了。 师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。好，下面我们来学习课文。别急着打开书。同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？ 生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。 师：哦，（停一下）你是这么感受的。（请他坐下） 生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。 　　师颇感意外，笑：你们都说是天上的五彩池，那老师只好跟你们站在一起了。 　　学生纷纷举手表示不同意。 　　师请一生作答。 生：课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。 师：（恍然大悟状）哦，原来课文中的五彩池是人间的五彩池，是我们祖国四川藏龙山的五彩池。那你们再说说，感受到了什么呢？ 生1：感受到了美丽。 生2：感受到了神奇。 师：美丽可以用一个字？众答：美。师板书：美。 师：神奇可以用一个字？ 　　有的学生说：神。 师：也可以，还可以是？ 生：奇。 师：老师就写“奇”字。板书：奇。 师：那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢？ 生1：第二段。 生2：第一段 师：还有吗？ 众答：没有了。 师；那我们一起来学习一、二自然段好吗？ 　　那谁来读读第一段？指名读。 　　第一个读，有些音不大准，师指正，三次后还是不准，师安慰：没有关系，读不准，是可以慢练的。 生读好后，师：还有哪位学生觉得能超过他的，生举手，师指名一个来读。 师：还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的？没有人举手。 师笑：读书的时候也要对自己充满自信嘛。 　　　那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的？ 　　　陆续有几个学生举手。 　　　师指名读，正音：真是一个比一个好了。 师：那谁能说说这一段写什么？ 生：写了五彩池形状美。师板书：形状。 师：能找出具体写的地方吗？ 　　生读句子，然后齐读。 师：能找出概括写五彩池形状美的词语吗？ 生：玲珑多姿。师板书 　　齐读板书：玲珑多姿形状美。 师：接下来我们来学习第二段，请同学们把第二段快速地读一次，读好马上举手， 　　生读后 师：这段“美、奇”表现在什么地方？ 生：主要是它的颜色。 师：能找出课文中句子具体说