《冰花》第二课时说课设计之一.docVIP

《冰花》第二课时说课设计之一 一、说教材： 1、教材分析 《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。 《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。 2、教学目标 （1）知识与技能目标 ①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。 ②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。 ③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）过程与方法目标 在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。 （3）情感与价值目标 ①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。 ②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。 3、教学重、难点：（第二课时） 品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。 “他、她、它”的区别与应用。 4、课时安排：2课时 二、说教法、学法 1、质疑问难，激发兴趣。 一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。 2、观察感受，自主探究。 课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。 3、朗读积累，说话迁移。 课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。 三、说教学程序 我说的是第二课时的教学程序 1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。 2、教学流程 我的教学设计分为五个步骤： 一、复习旧知，引入新课。 二、品读课文，感受体味。 三、感情朗读，背诵积累。 四、学写生字，寻找规律。 五、课外拓展，兴趣延伸。 我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计： 二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段） 导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？ 1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你 觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。 （意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。） 2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。 （意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。） 3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶， 像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。） 4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边 展开讨论。 重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。 教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。 ②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。 ③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受 “哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。 最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。 （意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现