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回顾整理 一、回顾梳理，形成系统 1.教师引导：同学们通过一段时间的学习，你都学会了什么？我们都学习了什么知识？ 2.结合学生的回答，教师板书： 分数乘法 分数除法 比 二、应用知识，夯实基础 1.还记得怎样计算分数乘法吗？ （1）快速抢答 ×4= 9×= ×= ×= ×= ×= ×= ×= （哪位学生最先算出结果，可直接起立回答，并说说是怎样计算的） （2）结合计算，谁能说说怎样计算分数乘法，应该注意什么问题？ 2.看谁算得对又快： （1）独立在练习本上完成 ÷= ?2= ，?= 5?= ?1= ，?1= ? = ? = （2）指名学生板演，并说说自己是怎样计算的。 （3）结合计算，谁能说说怎样计算分数除法，应该注意什么问题？ 3.整理比较：计算分数乘法和分数除法有什么相同点有什么不同点呢？ 当乘除法混合的时候应该怎样计算呢？ 4.对比练习 巩固提高 （1）　　　　　　　　　　　　 （2）一只大杯的容积是升，中杯是大杯的。中杯可以盛水多少升？ （3）一只中杯的容积是升，是大杯的。大杯可以盛水多少升？ 【设计意图:通过以上三个层面的练习，首先让学生回顾熟悉学过的知识，并通过实际的计算让学生进一步明确分数乘除法的意义以及计算的方法，再通过对两种运算的对比加强学生对这部分知识的理解掌握，夯实基础，并养成良好的计算习惯。】 二、开阔视野 灵活运用 1.谁能举例说明什么叫做比？其各部分的名称叫什么？ 教师结合学生的举例加以板书。（4÷5=4：5=） 2.提问：分数、除法、比，之间有什么联系和区别呢？ 3.说出每个比的前项和后项，第一组化简比；第二组求比值。 （1）∶4 = 2.4∶3.2＝ （2）56∶14＝ ∶ = 订正时，让学生说说各运用了方法进行计算的？ 4.比较：化简比和求比值有什么不同？ 5.看谁能灵活运用比的知识解决下面的问题： 一个班有学生49人，男生与女生的人数比是３：４，求男女生各是多少人？ 一个班男生与女生的人数比是3:4，男生比女生少７人， 男女生各是多少人？ 学生完成后，重点引导学生讲清算理。 【计意图：通过这一组基本题目的练习，有意将计算与解决实际问题相结合。鼓励学生在独立思考的基础上合作交流，探索解决问题的方法。熟练掌握运用比来解决问题的能力，培养学生灵活思维方法，提高计算能力。】 三、巩固练习 拓展延伸 1.在括号里填数 （1）5.1班男、女生人数比是5 ：4，男生占全部人数的， 女生占全部人数的。 （2）学校把 90棵树的植树任务按1：2分给五六年级，五年级分得（ ） 棵，六年级分得（ ）棵。 （3） 选择： ①一条绳子剪去3米正好是，这根绳子长是（ ）米 a.1 b. 9 c.3 ②与12÷相等的式子是（ ） a.12÷5×4 b.12÷4×5 c.12×0.4 （4）判断： ① ÷5 = ×5 （ ） ②4分米的和5分米的相等。 （ ） 2.选择合适的方法解决问题： （1）友谊超市有进口水果120千克，恰好是国产水果的。这个超市有国产水果多少千克？ （2）校园里栽的杨树是松树的，栽的松树是柳树的，已知栽了120棵杨树，校园里栽了多少棵柳树？ （3）学校舞蹈队共有40人，其中男女队员的比是3：7。男女队员各有多少人？ 3.比比谁的方法巧 有两杯200毫升的蜜水，第一杯是按蜂蜜和水是1：3来调配的，第二杯是按蜂蜜和水是1：4来调配的，第一杯和第二杯蜜水各需几毫升蜂蜜？想喝比较甜的蜜水，应选择哪一种配制方案？课是以学生的课型，它是新授课的补充和延续。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是过程课设计注学生的心理，每一道习题的作用和功能，根据学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到环环相扣，通过多层次的练习，使学生在、、解决、展创新的过程中，理解和掌握知识，1、通过创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、练习反馈等过程中，进一步理解比的意义；分清化简比和比值的区别；进一步掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行比的化简；并能运用该知识解决一些实际问题。 2、通过组织学生迁移、类推、归纳、交流等活动，进一步培养学生比较、分析和迁移、推理等思维能力。发展他们的创新思维。 3、通过创设生活化的学习情境，进一步激发学习兴趣，并让学生进