20物体运动状态的改变 1.DOCVIP

物体运动状态的改变 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解力的两个作用效果，使物体发生形变；使物体运动状态发生改变． 2．掌握物体运动状态的改变是指物体速度大小和速度方向的改变． 3．物体的受力，物体的质量是使物体运动状态改变的两个因素． （二）能力训练点 培养学生观察现象，动手实验并从中总结物理规律的能力． （三）德育渗透点 建立正确的认识论观点，透过现象看本质的思维方法与能力，正确认识客观事物． （四）美育渗透点 通过学习本节内容，使学生了解看问题，不能只看表面现象，体会到物理学中推理过程的逻辑美． 二、学法引导 对本节的内容建议以演示实验和师生共同讨论来阐述运动状态的变化及产生变化的原因． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 决定物体运动状态改变的两个因素：物体所受的外力和物体本身的质量． 2．难点 物体运动状态改变的其中一种形式：物体速度方向的改变． 3．疑点 物体运动状态改变的难易程度与物体运动改变的难易是一回事吗? 4．解决办法 通过对演示实验的分析、讨论、讲解，掌握重点、克服难关、解释疑点． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 1．多媒体实物投影仪 2．小车、有钉子的平板、带细线小球、不带细线小球、弹簧秤、木块、乒乓球、铅球． 六、师生互动活动设计 1．由实验演示，组织学生观察、总结物体速度的变化及分析原因． 2．教师演示，引导学生得出力是改变运动状态原因的结论． 3．学生阅读教材，了解惯性在日常生活中的应用． 七、教学步骤 （一）明确目标 重点掌握决定物体运动状态改变的两个因素：物体的受力和物体的质量． （二）整体感知 力的效果除了使物体形变外，还可以使物体运动状态发生改变，在相同质量的情况下，力越大，运动状态越容易改变．物体的质量也决定了物体运动状态改变的难易程度，质量大的物体，运动状态难改变，物体的这种性质称为惯性，即物体惯性大，运动状态难改变． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 牛顿第一定律及前面所学的知识告诉我们力的作用效果有两种，一种是使物体发生形变，另一种效果是使物体运动状态发生改变，所谓物体运动状态的改变是指物体速度大小改变了，或者物体速度方向改变了，或者速度大小，方向都改变了．物体运动状态的改变与哪些因素有关呢，即什么因素能决定物体运动状态的改变程度呢，我们通过一些实验分析来进行总结： ［实验］1．静止在桌上的小车，用力一推，小车开始运动，速度大小改变． 2．手抓住带细线的小球，用力使其在空中作圆周运动，速度方向改变． 3．使小球沿桌面滚下，在空中小球速度大小、方向都改变． 通过第二章的学习，使我们知道，速度大小改变，是因为有了加速度，而速度方向的改变，同样是因为有加速度，因此加速度是使物体发生运动状态改变的原因．那么，产生加速度的原因是什么呢?即物体运动状态改变的原因是什么呢? ［实验］1．将如图3－3所示的实验装置放到多媒体投影仪上演示：观察实验（使弹簧秤的读数慢慢增加）可知，要使静止在粗糙的水平面上的物体开始运动，必须有外力作用，而且这个外力必须大于物体与桌面的最大静摩擦力，物体才能改变它的运动状态，如果将所加外力撤去，物体在摩擦力的作用下又改变其运动状态，减速直至停止． 图3－3 ［实验］2．如图3－4所示，将一带细线小球拴在光滑平板的钉子上让小球绕钉子做速度大小不变的圆周运动，小球的速度方向不断改变，此时细绳上有拉力，（可通过用手使小球作圆周运动来感觉这个拉力），正是这个拉力，改变了小球运动的方向，使小球的运动状态发生了改变，可见力是改变物体运动状态的原因，物体运动状态改变时，物体具备加速度，因此力是使物体产生加速度的原因，生活中力使物体产生加速度从而使物体运动状态发生了改变的例子很多，例如汽车开动时，牵引力使汽车从静止变为运动，汽车刹车，由于阻力作用，使汽车从运动变成逐渐减速至停下等等． 图3－4 力使物体运动状态发生改变，除此以外还有什么因素能影响物体运动状态的改变呢? ［演示实验］在桌面让乒乓球和铅球以相同的速度运动，然后用二相同纸片分别去挡乒乓球，铅球．观察实验，发现纸片挡住了乒乓球，却未挡住铅球． 实验说明，在相同力的情况下，乒乓球运动状态容易改变（被挡停下）而铅球的运动状态不易发生改变（虽挡未停），究其原因，铅球的质量大于乒乓球的质量，所以，质量是影响物体运动状态改变的原因之一，质量大的物体惯性大，运动状态难改变（例如铅球）质量小的物体惯性小，产生的加速度大，运动状态容易改变． 理论研究指出，质量是物体惯性大小的惟一量度，在生产、生活中经常会遇到利用和防止惯性的问题，往往加大或减少物体的质量来达到利用与防止的目的，如：水泵往往固定在大地上，增大其质量，使水泵运动状态难改变．又如，歼击机为了在战斗中灵活自如，往往抛掉副箱以减轻质量． （四）总结