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幼儿教师培训热中的“冷”思考 　　幼儿教师培训是加强幼儿教师队伍建设的重要环节，是推进幼儿园实施素质教育，提高保教质量的重要保证。但在如火如荼的幼儿教师培训热中，我认为，需要冷静思考以下几个方面的问题： 　　思考一：培训机构够资质吗？ 　　培训机构的良好资质是办好培训的前提。目前，地方承担幼儿教师培训工作的主要机构是区县级教师进修学校或教师培训中心。由于种种原因，上述机构以前承担的教师培训任务仅限于中小学教师范围，未涉及幼儿教师的培训业务，机构内也没有配备学前教育专业的教师，这就直接影响到培训的质量。 　　近年来，随着幼儿教师培训需求的日趋旺盛，培训机构如果仓促举办幼儿教师培训项目，只能导致其培训流于形式，不能满足教师专业成长的需要。因此，教育行政主管部门要把好幼儿教师培训机构资质关，对于自身不具备学前培训资质的机构，可通过行政手段协调教研、科研或当地优秀幼儿园等专业机构，从专业上支持他们，从而发挥各自资源优势，形成合力办好培训。 　　思考二：培训内容有效吗？ 　　培训内容的优化设置是办好培训的关键。目前，幼儿教师培训的课程内容大多由培训机构根据自己掌握的信息或现有教学条件确定，多数培训在内容的安排上，未进行培训前的需求调研，未考虑幼儿教师真正的需要。如右表所示是一期为期4天的幼儿教师培训内容。 　　分析表中内容可见：培训主题不够聚焦，有随意拼凑之嫌。这样的培训没有根据教师的实际需要安排内容，脱离实际，缺乏系统性和针对性，对教师实际能力的提高帮助不大，很难激发教师的学习热忱。 　　要提高培训内容的针对性与实效性，需要了解一线工作现状及培训对象的需求。比如，在深入调研的基础上，我了解到，目前本区域内幼儿园保教工作中比较薄弱的环节是幼儿园体育活动开展不足。许多一线教师对幼儿园体育活动缺乏研究，幼儿园体育活动开展存在着随意化、非正常化的现状。据此，我们举办了一期以幼儿园体育活动为专题的培训班，旨在通过培训，让参训教师建立全面的、系统的、科学的幼儿园体育活动概念，提高教师早操编排能力、幼儿园体育游戏设计与指导能力、体育教学活动执教能力、教师体育口令及基本动作规范性水平。这样的培训内容紧密联系幼儿园保教工作实际，具有丰富性和系统性，切实提高了幼儿教师的专业素质与实践能力，获得了参训教师的广泛好评。 　　思考三：培训方式适宜吗？ 　　培训方式、方法直接影响和制约着培训质量。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出：改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。有的培训机构为便于组织管理，省时省力，所有的课程都是集中式的专题讲座，学员则以被动式听课为主，培训效果较差。另外，幼儿教师群体以女性为主体，她们偏向于感性，对于这个群体，生动活泼、直观形象的事物更具有吸引力和感染力。因此，幼儿教师的培训方式方法更应丰富多样，如外出观摩、听课评课、师徒带教、教研讨论、专家讲座、名师具体指导等均可灵活采纳。 　　思考四：各培训项目能统筹安排吗？ 　　目前，举办幼儿教师培训的机构主要有四个层级：县区级一地市级一省级一国家级，由于培训机构管理部门不同，培训经费渠道不一，各机构举办的培训缺乏统筹管理。因此，当前的幼儿教师培训活动存在着以下弊病：1.内容重复，有的学员在不同的培训班上多次聆听同一个专家的讲座；2.时间“撞车”，同一时间段内多个培训扎堆儿举办，导致幼儿园人手异常紧缺，常规工作受到冲击，幼儿园正常教学秩序受到干扰；3.互不衔接，培训机构各办各的培训，对参训对象、课程计划缺乏整体规划。因此，如何按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，实行培训机构之间的联盟，统筹安排各级培训项目，将教师进行分层、分类、分级培训，便于幼儿园安排教师有序参加，是当前亟待解决的一个现实问题。 　　认真审视当前幼儿园教师培训中存在的问题，有的放矢办好培训，让各级政府投入教师培训的人力、物力和财力有良好的产出效益，是教育部门必须关注的。 　　（据《中国教师报》作者单位系浙江省金华市教育局） 　　（责任编校：蓉莞） 　　链接 　　编者按：幼师资格证是指幼儿教育行业从业人员教师的许可证，申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。一般每年4月中和10月中可以申请教师资格证，然后等待评审通知，7月初或1月初可取得幼师资格证。 　　一、笔试科目 　　（一）《综合素质》 　　1.考试目标：主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：（1）具有先进的教育理念。（2）具有良好的法律意识和职业道德。（3）具有一定的文化素养。（4）具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 　　2.考试内容模块与要求：（1）职业理念：一是教育观，二是儿