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大班英语教学中如何开展小组学习 台山市华侨中学 范雅蕾 摘 要：当前，我国高中英语大班教学是一种无可避免的普遍的现象，本文主要通过对高中英语大班教学的优势与劣势进行分析，简要说明大班教学并不是影响英语教学质量的最根本原因，并建议利用大班教学的独特优势，通过开展小组学习以提高学生学习英语的兴趣。 关键词：高中英语?? 大班教学 小组学习 正 文 著名教育学者David Hayes, 在“Helping teachers to cope with large class”一书中指出，包含50名或者更多学生的班级就可以定为大班。然而，就我国目前的教学现状，中小学校每班班额超过50名学生的是一种普遍现象。教师少，班级多。班额大是导致大班教学存在于我国的必然原因，而且这一现象在相当长的一段时期内还将继续存在。因此，也就有人提出，大班教学遏制了英语教学质量的提高，降低了英语教学的效率。面对这种普遍现象，我们教师要如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，也就成了我们亟待解决的问题。 一．英语大班教学的优劣势 按照我们现在的分班体系，一个班至少也有五六十名学生，要使全班这几十名学生在课堂中有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，教师如何组织好有限的课堂活动变得非常重要。学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样既有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。虽然大班教学有一定的局限性，学生层次过于复杂，使得教学环节有一定的限制。在照顾多个层面的学生基础上，教师在备课上就要花足功夫来安排教学时间。 既然大班教学是教师不能忽视的客观环境，那么调动学生的学习积极性，通过设计各种活动来组织教学，提高学生多用英语语言的密度与强度，创设各种英语语言使用的环境，同时也可以使学生的英语得到全面的发展，从而实现英语新课标的要求。在这种客观条件下，大班教学中实现小组学习就变的尤为重要。 总之，学生人数多，水平参差不齐是其劣势，但如果教师做好“导演”这个角色，把学生分成多个学习活动小组，调动起层次高的学生充当“小老师”的作用，有条不紊地课堂的开展教学活动，各个层次的学生就可以互相影响，做到各有所获。这就成了大班教学的优势。 二．小组学习的建成 小组学习，顾名思义，就应该是以学生为中心力量，由若干小组成员组成。英语学习中的佼佼者为代表，英语学习中的弱势群体为主体。以点带面，设置共同目标，互相促进，为达成共同的学习目标一起努力，引导小组同学完成共同的学习任务，同时也培养同学之间互相合作的学习态度，进一步形成团队合作精神。 小组的组建初期，小组学习成员不宜过多，避免一些学生浑水摸鱼，达不到实际效果。随后，根据课堂座位的排列，或者学生之间关系喜好，一般6-8人为一组，至多不能超过10个。每组由同学或者老师选定成绩优异的同学为组长或副组长。组长主要负责该组的学习计划制定，学习任务安排。副组长由责任心较强的同学担当，主要负责检查监督组员的学习情况，发现问题，共同探讨，如遇无法解决的问题可以派代表找老师咨询，然后再回去讲解给组员听，在讲解的过程中，同时也加深了自己对知识的了解，达到“双赢”的效果。 大班中的小组学习建立，不仅要兼顾优，中，差生，还要兼顾座位就近原则，这样既可以方便学生互相交流，也可以让学生进行互相监督检查，从而提高学习效率。在实际课堂中，教师应允许学生临时互相搭档，以便学生能够畅所欲言，特别是针对那些腼腆的学生，小组学习可以降低他们的拘谨感。 小组学习的建立除了需要各个成员的积极参与，成员之间的有竞争意识之外，作为教师，应建立一种能够促进学生在组内积极上进，同时又能乐于助人的评价机制。针对小组集体，给予公平，公正的评价。既要落实个人评价，也不忽略小组的成功。这样使得小组的成员，在自我取得进步的时候，不忽略整个小组的共同进步，达到“大家好才是真的好”的效果。 在大班小组学习中，教师还应注重竞争机制的输入，组员之间的竞争，小组与小组之间的竞争，总之是要求人人参与其中，人人都有不同程度的进步。大家共同协力，提升学习英语的积极性，培养学习英语的良好兴趣，进一步提升英语成绩水平。 三．小组学习活动的具体实施 小组学习活动的目的是要提高学生的学习积极性，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣和建立学好英语的信心。因此，在大班教学环境下，一定要做到以学生为主体的小组活动原则，让学生积极投入到小组学习中。 1. 创建英语学习环境 在有限的课堂时间中，让学生充分的使用英语，而作为教师本人也要尽可能的使用英语来组织课堂教学，尽可能让每个学生开口说英语。例如，每个单元我们都会有warming up这个环节,在这个环节往