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小学数学教学论文 巧让数学课堂充满活力 内容摘要： 一、解放孩子的眼睛，提供观察机会的策略。 二、解放孩子的双手，提供操作机会的策略。 三、解放孩子的空间，提供表现机会的策略。 四、解放孩子的教材，提供凭借机会的策略。 作者姓名：盛小勇 工作单位：桂林市兴安县兴安镇道冠学校 联系电话：6252848 邮政编码：541300 巧让数学课堂充满活力 一、解放孩子的眼睛，提供观察机会的策略。 培养孩子敏锐、细仔、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物的本质特征，这是培养创新能力的一个重要方面，科学史证明，观察是一切科学成就的开端，著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察，观察，再观察。”因此，在小学数学教学中必须解放孩子的眼睛，提供观察机会，培养孩子的观察能力。 1、观察自然：数学教学要紧紧把握这样的理念：“对数学实现再创造，使数学顺应人类学习的需要，走向生活、走向大众，以开放的体系再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。大自然是数学教学的最好课堂。因此，教师在教学过程中，要结合教学内容，带领孩子到大自然中去观察自然、学习数学，增长见识。如结合“步测和目测”的课堂教学，教师可带领孩子到大自然中去进行步测和目测。体现数学的应用意识和数孩子活化意识，让孩子体会到学习数学的价值。 2、观察生活：数学离不开生活，生活离不开数学。新世纪的教育要力求体现“数学教孩子活化”的教学理念。生活是数学的源泉，教师要引导孩子留心观察学校生活、社会生活、家庭生活、同时有目的地开展一些课外活动，为孩子提供观察生活的环境和机会，让孩子从中获得丰富的感性知识的积累。激发孩子热爱生活，养成留心生活的好习惯。许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型，但在传统的教学中却却勿视了这一点。因此我们普遍感觉数学知识抽象，孩子难学、教师难教。但如果数学教学与生活相结合，引导孩子观察生活，找到生活的原型，孩子普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。例如，在教学100以内的退位减法时，课前先让每位孩子调查自己家每月的用电数，然后在课堂中相互交流计算方法及结果，教师作为课堂教学的引导者、组织者、参与者、调节者，引导孩子自主探索、相互合作、自我发现、体验成功。 3、观察荧屏：荧屏虽小却包罗万象，它是一个特殊的窗口。当今世界已步入信息时代，从信息高速公路到因特网，从克隆技术到纳米科技，从我国改革开放的巨大成就到第五次人口普查……孩子通过荧屏，能了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。如结合数学教学中的“百分数”、“统计图表”等知识教学，让孩子事先观察荧屏，收集数据，进一步体会到数学统计知识在生活中的应用价值。 二、解放孩子的双手，提供操作机会的策略。 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”解放孩子的双手，让孩子动手操作的过程，其实质是孩子手、眼、脑等多种感官参与学习活动的过程。它不仅能使孩子学得生动活泼，而且对所学知识能理解的更深刻。美国教育家杜威有句名言：“让孩子从做中学。”的确，让孩子真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使 之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展孩子的思维，培养孩子的创新意识。 1、画一画：以形象的直观性促进理解的正确性。在“比多比少”、“倍数关系”、“相遇问题”等应用题中引导孩子画线段图，可促使孩子借助想象将语言文字还原成形象，通过画线段图将形象还原成画面，从而使文字与形象配合，数量关系与画面互补，以促进孩子理解题意，达到发展孩子思维能力的目的。 2、做一做：知其然，更应知其所以然。只有自己的“再创造”，知识才能真正被掌握和运用。斯托利亚尔在《数学教育学》中明确提出：“数学教育是数学活的教育”，也就是思维活动的教育。现代教学论主张：“要让孩子动手做科学，而不是用耳朵听科学”。皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的”、“它的发生发展要连续不断的一系列具体的行动”。最近颂布的《国家数学课程标准》（征求意见稿）中指出：“数学教学应该是，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。孩子是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者和服务者。因此，我们在教学过程中应当让孩子动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法，在活动中充分体验成功的喜悦。要做到这一点，教师要把孩子的外动和内动有机结合。就学习数学而言，孩子活动分外动和内动。教师应把导“行”与导“思”有机结合起来。让孩子在动手中思维，