《天游峰的扫路人》第二课时说课设计之一.docVIP

《天游峰的扫路人》第二课时说课设计之一 一、说教材 （一）教材简析 《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级（下册）第五单元的第一篇课文。这个单元的主题是感悟人生，课文描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交谈，表现了扫路人攀登不止，自强不息的精神。感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三、八自然段的人物对话描写，通过老人朴素的语言，表现出老人的豁达开朗的性格特征。 （二）、教学重、难点 这是第二课时，教学内容为精读课文，理解课文内容，所以我确定本课的教学重点是引导学生透过文中的人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”本课的教学难点是品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。 （三）教学目标 根据课文内容和阅读课的特点，我确定本课的教学目标为： 1、抓住重点词句，通过朗读训练，体会天游峰的高和险，以及扫路人那种攀登不止，自强不息的精神和自信，开朗的生活态度。 2、有感情地朗读课文。 （四）、教具准备：U盘课件。 二、说学情 课文的表达语言平实易懂，学生通过朗读即可大概了解课文内容，但对其中的个别词语、句子理解存在困难，经过老师结合课文中的语言环境点拔，相信会理解，朗读感悟是学习语文的重要方法，在教学过程中反复做针对句子的朗读训练，会使学生课文内容理解得更深。 三、说教法 在坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学理念上，我着重采用了以下两种教学方法。 1、朗读感悟法。在整个课堂教学中，经过反复地对课文朗读，尤其是对重点词句的朗读，深入体会其思想内容。 2、对话问答启发法，最简单的方法就是最好的方法。在教学中我没有过多地提出问题，而是紧紧抓住与课文紧密相关的两个问题，以多媒体显示问题，之后通过师生问答，找出相关的句子，感受扫路人的特点。 四、说学法 在教学过程中，我们要以读为本，把读书的时间还给学生。因此，本课的教学我将采用“抓重点语句——反复朗读——体会人物特点——感悟人生哲理”的学习方法，让学生通过读书、抓重点词语、读重点内容悟思想感情培养学生的阅读能力，也培养学生学习语文的能力。 五、说教学程序 我的教学程序分三点进行 （一）朗读体感知内容，加深理解内容 在第一课时里，已经学习生字，初步朗读课文了，并给课文分了级，在这个课时的开头，我就要求全班再朗读课文，顺便进行适当的朗读指导，目的在于多读就能多悟。 （二）紧扣内容，解决问题 我开门见山地说明今天要解决三个方面的问题：1、体会天游峰的“险”；2、体会扫路人的“乐”；3、体会作者的“情”。下面逐个解决。 1、体会天游峰的“险”先出示问题：找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写上的特点。 这个问题在提出：就能把学生引到学习第二、七自然段中，学生在找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：九百多级游客 望而却步，半途而废。然后再让学生读，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。 2、体会老人的“乐”：接着要着手解决第二个问题；你觉得天游峰扫路人是个怎样的人，为了便于授课，使教学程序更加有条理，我把以上的大问题分解为几个相关的小问题：（1）这是一篇写什么为主的文章？（2）写人的文章就一定抓往人物的什么来写？在这个问题的回答中，老师就依次板书：外貌描写、神态描写、动作描写、语文描写；（3）分别找出描写扫路人外貌、神态、动作、语言的词句，说说从中体会到了老人是个怎样的人。这是本课时的主要教学内容，也是教学的重点，我投入大部分的时间在学生找出相关的词句，指导学生反复朗读，从朗读中感受到人物的特点。 （设计目的：1、农村学生语文基础薄弱，老师把大问题分解成几个小问题，降低了难度，便于学习；2、在突出学习重点时，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分让学生找相关句子、读相关句子、悟相关内容，但不是乱找、乱读，而是按一定的顺序找，既使学生主动思考，对提高了教学的效率。） 3、体会作者的“情”。提出问题：课文表达了作者能怎样的思想感情？从哪里看出？学生就会找出相关的两个句子：（1）30年后，我再来看您！表达出了对老人真诚的祝福，祝他长寿；（2）“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”表达出作者对老人怀着崇敬之情，被老人的精神所折服。 理解了这个问题，就为总结全文，概括中心打下了基础。 （三）总结全文 1、指导概括中心思想。目的在于培养学生的概括表达能力。 2、再现板书。根据板书口述课文梗概，让学生加深对课文的印象。