《天鹅的故事》教学设计之三.docVIP

《天鹅的故事》教学设计之三 [教学目标] 1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。 2 正确流利地朗读课文。 3 品词品句，体验朗读，训练表达。 4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。 [教学过程] 一、谈话激趣，揭示课题 1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？ 2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。 3 （板书：天鹅的故事） 4 齐读课题 说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。 二、自读课文，初步感知 1 学生自读课文 要求：1）读准字音，读通课文。 2）思考： 课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？ 2 学生交流，梳理课文 （1） 板书：老天鹅 破冰 众天鹅 说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。 三、朗读体验，品词品句 （一）体会第一次叫声 1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声） （1）理解“北风呼啸”，书空“啸” （2）积累描写寒风的词语。 2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样？ 3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，） 4 指导朗读 说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。 （二）体会第二次叫声 1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。 “~~~~”划出老天鹅怎么做的词。 “____”划出众天鹅怎么做的词。 2 交流： （1）出示第3节课文内容 A 齐读 B 比较句子 突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。 突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。 C （理解“胸脯”）（板书：勇敢） D 结果怎样？（看媒体） E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”） （2）众天鹅怎么做？ （理解“怔住”） 3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？ （1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，） （2） 自己读？ （3） 师生互读 （4） 齐读 说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。 （三）体会第三次叫声 1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的— 2 此时，天鹅的叫声怎么样？ 3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”） 4 自己读 5 指名读 6 齐读 7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险） 8 积累几个描写和风的词语 说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。 （四）整体朗读三次叫声 （五）齐读课文，说说感动的语句。 说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。 四、拓展说话 你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？ 说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。 说明： 本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“