《天游峰的扫路人》第二课时教学实录之一.docVIP

《天游峰的扫路人》第二课时教学实录之一 师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。 生：《天游峰的扫路人》 师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。 生：老人很勤奋。 生：他很有毅力。 生：他很坚强。 生：他很自信。 师：这些印象是怎么得来的？ 生：读书。 师：对，读书得来的。 师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？ 生：天游峰。 师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。 生：在第二节。 师：“像――”读读，你们觉得天游峰怎么样？ 生：险、高。（板书：险） 师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？ 指名读。 师：为什么好不得意？ 生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。 师：其实这一节描写的是什么？ 生：生活环境。（板书：环境） 师：这是一篇写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。 师：什么叫出场？你们看过戏吗？ 生：要有前奏、敲锣打鼓。 师：读第三节，看看他是怎么出场的？ 生读。 师：很有意思啊，他怎么写的。 生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。 师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。 继续读，老人怎么样的？ 生读。 师：作者怎么描写老人的。 生：（读）从是外貌上来描写的。 师：读后觉得老人怎么样？ 生：很清贫。 师：从哪里看出的。 生：很质朴、褐色的衣服。 师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？ 找。 生：第八节。 师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。 生：第二次写得清楚，面色黝黑。 师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？ 去读第4－7自然段。 生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。 师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。 （生默读） 生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。 师：为什么要仔细地打量？ 生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。 师：那山高不高 生：高。 师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。 师：读一读第六节。 生读。 师：从第六段中你读懂了什么？ 生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。 师：难道他真的不累吗？ 生：不是。 师：看看他怎么说的？ 生：轻轻松松，自在悠闲。 师：说明什么？ 生：他很热爱自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――） 师：他把扫路当成了一种享受。想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？ 生：一种乐趣。 师：对作者来说是什么？ 生：一种启发。 师：想读吗？ 生：想。 指名读。 师：你觉得她读得怎么样？ 生：很有感情。 师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？ 师：听老师读，哦，不，看着老师读。 师范读。（生情不自禁地鼓掌） 生：自主练习朗读。 师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。 生：我读我读。 （指名读） 师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？ 生：我把扫路当成看风景。 （生鼓掌） 再指名读。 师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。 生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。 师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？ 默读。 生：（读第十节。） 师：是啊，我能舍得走吗？ 生：不舍得。 师：这节你感受到老人怎样？ 生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。 生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。 师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？ 生：天游峰。 生：老人很喜欢天游峰。 生：他很热爱大自然。 生：他喜欢天游峰的每一个地方。 师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？ 生：反问句？ 师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？ 生：能！ 师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。 师：推荐两个最好的跟我比。 生：我推荐我自己。 师：为她的自信而鼓掌。 （女生读。男生读） 师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？ 生：老师。 师：还有哪里写老人？ 生：我读最后一节。（生读） 师：三十年后