《太阳》教学设计之八.docVIP

《太阳》教学设计之八 一、教学要求 　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情 　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。 　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。 二、教学重点 　　太阳的特点以及太阳与人类的关系 三、课前准备 　　投影幻灯，火红太阳的幻灯片 四、课时安排　两课时 五、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣） 太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。 现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳） 二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯） 1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。 要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么？ 学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。） 2.教师将学生问题分类概括。 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。 （这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。） 三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。） 1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 （无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。） 2.学生自学 指导① 对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思） 要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容。 1.太阳远 2.太阳大 3.太阳热 4.太阳与人的关系 5.太阳与雨雪 6.太阳与风 9.太阳与杀菌 10.总结 指导② 每个自然段的内容概括出来了，还要进一步弄清全文可以分成几个部分。 引导学生交流，允许不同分段方法。 A： 　 B： 　 8.总结 指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。 （实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。） 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案 （让学生继续担当小小科学家的角色，把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中。） 第一段： 1.太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。） 　 2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？ （板书：列举数字） 对资料中数字比较多的，可以列表，将数字一填，就一目了然了。 3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？ 4.指名分段朗读课文后回答。 根据学生回答，教师进行指点。 ①引用传说。（板书：引用传说） 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。 如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为： “太阳离我们很远，有一亿五千万公里。 太阳很大，有130万个地球大。 太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的