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我在农村初中英语入门教学中的困惑与反思 　　【摘要】农村初中英语教学面临着新的挑战：学生来自不同的学校，临城镇小学，较重视，基础相对较好；偏远山区，无英语基础。而初中英语的入门教学则是关键。入门教学的好坏，直接关系着初中英语教学的成败。因此，作为农村初中英语教师要抓好学生的英语入门教学，提高学生学习英语的兴趣，给学生打下坚实的基础。 　　【关键词】形同虚设 忽视入门教学 基础知识过手 良好的学习习惯 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0115-01 　　随着社会的进步与发展，近几年来全国农村小学都已经开设英语课教学。这对于推动我国的农村基础教育，贯彻实施均衡教育，提高全体国民素质确实有着不可忽视的作用。 　　可事实上在很多偏远的农村，由于受各方面条件的限制，有的学校根本就没有办法开设英语课。因此，作为初一英语教师，对新生的英语入门引导的效果直接影响着学生今后对这门课程的学习。在多年的教学实践中，我认为初一英语教师应该从最基本的音标教学、字母和单词的拼读、语音和语调，书写的规范等抓起，培养学生良好的学习习惯，来搞好初一英语的入门教育。下面便是我在实际的初一英语教学中的几点感受，与大家分享。 　　一、狠抓英语起步教学，重基础知识传授。 　　1.重视英语字母教学。 　　由于我校地处偏远山区，学生来自不同的学校，有的来自临近城镇的小学，学校比较重视英语教学，学生基本能认读26字母和近百个简单的单词，并且还会一些基本的日常用语。可大部分学生来自更偏远的村小，一到上英语课就让学生出去玩，或者干脆上语文和数学或其他什么的。这部分学生连最基本的26个字母都不会读，更别说认读单词和会日常用语。可是英语字母作为学生的基础知识，学生如果掌握不好，会对今后的学习产生消极的影响。 　　我根据学生实际，灵活处理教材，重点先帮学生学好26个字母的读音和写法，使学生掌握好英语的“第一节课”。在英语字母的教学中，我先出示字母卡片，让学生了解大小写字母的形状。然后让学生听老师的发音，观察老师的嘴型，听录音，大声的跟读。书写英语字母对学生来说是一道难关，学生能够写出一手漂亮的英文，可以增强学习的自信心。 　　2.音标教学和字母教学同步。 　　英语入门课难，一方面因为英语毕竟是一门外语。另一方面，我们目前的英语教材很少有单独把音标作为教学任务来完成。音标教学在某些学校或在某些老师看来根本就不重要。而我们汉语学习从学前班就开始学习拼音，声母，韵母等一个一个逐一的学习要花几年的时间来熟悉拼音的认读和识记以及运用。可是音标教学的好与坏，直接关系到学生会不会拼读单词。会不会拼读单词又直接影响学生对英语学习的态度。单词认不得，记忆单词就很困难。单词记不牢，句子，短文以及文章就无法朗读和理解。 　　我在教学26个字母的同时，把字母音标写出来，教学生拼读，让学生掌握音标的拼读。在这个过程中，我巧妙的利用汉语拼音和英语音标之间的联系，让学生受益于汉语拼音，减轻学生学英语的难度。如我在教学5个元音字母a，e，i，o，u的时候对比小学拼音a，o，e，i，u； 在教学an，en，in，on和ang，eng，ing，ong的发音时就可以和汉语进行适当的比较。学生在掌握音标的拼读方法后，写出一些简单的英语单词，让学生进行训练。在后面的单词教学中不断地强化和巩固学生对于音标的认读。 　　3.单词教学。 　　学习英语词汇的第一步是识记单词，记单词是重要环节，只有记住了单词，学生才会听、说、读、写英语，而对于大多数刚接触英语的学生来说，记单词是一件非常难的事情。一般情况一节课十来个新单词，有时一节课就有近二十个新单词，前面的单词还没熟悉，后面又接踵而至了。 　　对于这样的难题，我尽量在课堂上，配合课本内容重点学习单词，课后多花时间教学生认读单词，把单词的音标写出来，让学生课后自学。并鼓励学生大声、清晰、快速的朗读单词，背诵单词和简短的对话、短文。有些跟学生平时生活接近的单词，尽量采用实物教学，增强学生的记忆。在教学单词的过程中尽量做到字不离词，词不离句。把单词放在短语，句子中，实际语言环境中来学习，加强学生理解和记忆。 　　二、注重培养学生良好的学习习惯，奠定终身学习的基础。 　　1.培养学生自主学习的习惯。 　　学生在入门阶段，首先应养成自主学习习惯。在学习过程中，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能提高学习效率，同时一个教师的本身的知识量有限，教师所教给学生知识只占学生所要学知识的一部分，很多知识应该靠学生自己自主地去学习，才能真正把一门功课学好。 　　2.培养学生课前预习，课后复习的习惯。 　　课前预习能够让学生了解下节课要学的内容，知道将碰到什么问题