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探析政治教学中学生主体参与意识的培养 　　摘 要：思想政治课的教学改革，一直是个热门话题，但政治课堂上以教师为中心的一言堂还相当普遍，本文从政治教学学生主体参与的现状分析着手，参与的重要性，提出解决政治教学主体参与的对策，从而提高政治教学效果。 　　关键词：中学生政治教育；参与；培养 　　如今，高中学生疲于应付会考、高考，学生总是处于被动地位，这直接影响了思想政治教学的效果。笔者认为，思想政治课的教学改革，应该把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。 　　一、学生主体参与教学过程的现状分析 　　当前，在思想政治课教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的，因而学生参与教学活动多数是机械的、被动的。分析其成因大致有以下几个方面： 　　（一）传统教学理念的影响 　　在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的培养活动，表现为以教为中心、学绕教转。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的我讲，我听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。因此，双边活动变成了单边活动，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了，导致学生的独立性、主动性被遏制，致使教学由共同体变成了单一体。 　　（二）是传统教学模式的影响 　　由于受到应试教育根深蒂固的影响，传统的教学在授课过程中往往重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调、刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。这种传统的教学排斥了学生的思考和个性。从学习的角度讲重结论、轻过程，也就是重学会、轻会学，从而使学生导入单一的接受式学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，满堂灌、填鸭式的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。 　　（三）是传统主体意识的影响 　　由于教师抱、扶、不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了一种依赖性。同时，学生的学习态度对思想政治课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素，特别是在我国市场经济不断发展的今天，由于受到多种价值观的影响，学生对思想政治课的重视有极大的功利性，仅为高考而学，学生主体参与教学过程根本无从谈起。 　　二、中学生参与政治教学的重要性分析 　　当前，中小学课堂教学强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来，课堂教学不再是教师的独角戏。在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。而师生互动不仅仅是双方特征或交往的简单总和，还受以往互动经历的影响，是双方互动经历、期望、观念、情感等综合反映，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中同等重要，互为主体的。 　　因而，在教案的反思研究中，将师生的课堂参与作为反思的对象之一，是改善课堂教学、提高教学效率的重要策略。通过反思活动，旨在强化师生积极互动的层次与参与的质量 ，提高学的质量和效率，促进学生数学认知结构的完善和情感、意志、人格的发展。在这里，所谓课堂教学中的参与，是指师生在课堂教学过程中的心理活动方式和行为努力程度，包括了三个基本方面：行为参与、认知参与和情感参与。 　　这里的行为参与，指学生在课堂教学中的行为努力程度，它包括了课堂表现（努力和钻研两个变量）和时间参与（每天完成作业时间和每周补充学习时间）两个方面；认知参与是指学生在教学过程中反映其思维水平的学习策略，它分为深层次、浅层次和依赖策略的三种变量；情感参与是学生在课堂教学中的情感体验，它分为乐趣感、成功感、焦虑感和厌倦感四个变量。这种研究深化了课堂教学的师生参与的研究。 　　三、中学生参与政治教学的对策分析 　　（一）激发学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动机和巨大动力，是课堂教学推动学生探求知识的一种催化剂。因此，要求教师在平时要注意勤于积累各种与思想政治相关的现实素材，在此基础上善于驾驭语言技巧，巧手设计问题的情境，将诗词歌赋、谚语、民谣、漫画等融入思想政治课堂教学中，使学生在每一节课上都有新的体验、新感觉、新发现，从而保持浓厚的学习兴趣，活泼的思维状态，并产生强烈的求知欲和主动参与的意识。然而大多数教师由于任教时间长，养成了懒惰的习惯，知识没有更新，引不起学生的兴趣。因此，教师必须注重平时积累素材，否则，政治课堂如一潭死水，没了生气。我在平时非常注重身边的人和事。我记得，在一节政治课上，讲的是理想与现实的关系，我找了一段故事，并插有一段视频，那是一种生长在美洲的一种鱼，