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技工院校高职学生管理策略探索 　　摘 要：为了使技工院校中的高职学生茁壮成长，本文结合笔者自身经验，阐述几点管理策略。 　　关键词：技工院校 高职学生 管理策略 　　随着高校招生规模不断扩大，导致技工类院校生源急剧缩减，招生压力越来越大，不得不采取多元化办学模式，与普通高校采取联合办学就是其中一种模式。联合办学必然出现生源层次的多样化，这给学生管理工作无形中增加了压力，因此，高职学生在技工院校环境下的管理就成为需要探索的问题之一。 　　一、技工院校学生现状分析 　　技工院校的学生一般都是经过中考、高考筛选下来的，在文化课成绩、学习及行为习惯等方面相对较差，所以在进入技工院校后厌学情绪和自卑感表现得较为强烈。同时90后的学生一部分是被溺爱的，另一部分是来自农村或者单亲家庭的，故由于种种原因形成了以下特点。 　　1.适应能力和抗挫能力差 　　近年来，独生子女的教育问题一直是社会各界关注的话题。特别是技工院校的学生在各方面的表现特别明显，他们没有足够的勇气接受现实的挑战，尤其是对未来的工作和生活缺乏自信心，开始来校时事事依靠老师、依靠父母，甚至是只遇到一点不顺心的事，就容易走向极端。 　　2.人际交往能力不强 　　选择技工院校的学生一般都是有过学业失败或者家庭挫折的经历，故而刚进校时一般表现出的都是自卑、内向，学生之间不愿意主动进行沟通。进校后，他们要与来自不同地域、不同教育背景、不同经济状况以及有不同生活习惯与学业期待的同学相处。与中学时相比，他们的人际关系慢慢呈现出更为广泛、深刻和多元化的特点。但是在短期内建立一种和谐的多元化的人际关系，往往需要很多的技巧，而技工学校的学生们往往只感受到这一问题的重要性及其压力，但缺乏必要的经验和技巧。 　　3.自我认知能力差 　　技工院校很多学生不能客观地评价自己，出现较多的情况是高估或者低估自己，常常让自己陷于自傲或自卑之中不能自拔。一些学生过分地爱慕虚荣，迷失自我；还有些学生显示出90后的特点，过分地以自我为中心，遇到问题总是先从自己的角度分析，不听从教师和家长的劝解，导致出现过激的想法和行为。所以在客观现实面前，很多学生不能及时调整对自身的认识，从而出现消沉、颓废、苦闷、抑郁等心态。 　　4.自我调节能力和情绪控制能力差 　　技工院校的学生大部分是独生子女，他们缺乏自我调节的能力。由于独立生活能力差，不能管理自我，因此产生了随从的心理。一些学生还表现得过于自私、自利，遇到事情缺乏冷静理智的思考，做事情总是爱冲动，调控情绪能力差。 　　5.学习能力差 　　技工院校的大部分学生是初中、高中毕业后成绩不理想，因为想早点就业而选择了技工院校。他们从原来学习节奏比较紧张的初、高中突然转到学习环境相对轻松的技工院校，压力会得到释放，有的学生压力释放过度，以致不想学习；有的学生想学习，但是没有学习环境，当他看到别人都在玩时，自己也就学习不下去了。时间一久，技工院校的学生基本上就养成了懒散、不愿学习的习惯，最后导致不会学习。 　　二、高职学生现状分析 　　由于高职专业由全省统一录取，较技工院校其他专业分数高，毕业文凭为教育部门颁发的全日制大专，故在技工类院校中的高职学生在进校时有一定的优势。高职班级学生的管理工作相对于其他技工类专业的学生管理工作，在开始时的难度系数也是偏低的。 　　高职专业学生在初中时一般是属于班级里成绩较好的，他们选择技工院校的原因要么是家长希望学生能够早就业，要么是因为几分之差没有考上重点高中，并且在初中时也认真努力过了，不想再复读了。所以这部分学生在适应能力、抗挫能力、人际交往能力、自我认知能力、自我调节能力和学习能力等方面都要优于技工院校其他专业学生。对于技工院校班主任而言，高职学生是属于“好苗子”，而要做的是使“好苗子”茁壮成长。 　　三、技工院校高职学生管理策略探索 　　在这种生源层次多样化、学生思想品德素质参差不齐的环境下，如何有效地管理高职专业的学生，使之不受大环境影响，保持原有的优势顺利成长，是班主任必须面对和解决的问题。笔者一直秉承着“要成才，先成人”的信念来教育学生，现探索出几点高职学生管理策略。 　　1.榜样教育，为人师表 　　学生的教育离不开教师的一言一行，俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。要想教育出好学生，教师必须谨言慎行，处处为人师表。除了教师的榜样作用，还要充分发挥学生的榜样作用。在某些情况下，教师的千言万语，不如一个实际的行动给学生带来的影响更大。作为高职班主任，笔者教育学生除了向教师和各方面表现较好的学生学习之外，还要时刻提醒自己是高职学生，自己“高”人一等，要做其他非高职学生的榜样。这样既起到了榜样作用，也降低了高职学生的违纪率。 　　2.重视思想工作，从思想上改变学生 　　高职