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培养能力，提高针对性--对高三复习的若干思考 来宾市教育科学研究所 廖干英 牢骚太盛防肠断， 风物长宜放眼量。 ——毛泽东《七律·和柳亚子先生》 复习备考的针对性 1.研究考试，研究试题 复习资料的质量在很大程度上决定了复习备考的质量。高三复习亟需提质减量。要努力提升习题、试题的质量和针对性。 教研长期走入歧途，已经成了大问题。对一线教师来说，研究学科、研究习题、研究学生，是最真实、最有用的教学研究。 复习备考的针对性 2.研究学生，掌握学情 不同学生的语文学习需求、薄弱环节，是不完全相同的。要十分讲究评讲的针对性，以期真实地解决问题。 研究学生，使教学基于学生，而非教师预设的“完美方案”。例如议论文复习，要根据学生的程度来设计教学内容，这决定了例证的优化、分论点由联想事例提炼、语言的整饬，成为核心的训练内容。如果依据理想的标准，则是核心概念界定、论题的学理范畴、论证的逻辑性——但这是学生无法达成的。 复习备考的针对性 3.复习范围的实效性考虑 第一，第一轮复习须面面俱到，但应有重点。例如，实用类文本中的科技文须略，传记类文本须详。 第二，正确看待课本的复习价值。对于复习备考，课本有没有那么重要，哪些部分比较重要，须斟酌。 第三，关注、研究新题型。全国卷的新题型，不管课标1还是课标2，都要关注和研究。 第四，教师要为学生准备得更具体。每次作文的下水作文或范例选择；作文素材资源；如此等等。备课组加强合作来处理这个问题。 倾听三境界： 听人说话能听到画龙点晴，此一境界也； 听人说话能听到入木三分，此二境界也； 听人说话能听到刻骨铭心，此最高境界也。