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新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探 　　摘要：本文探讨了新课改下小学语文作业优化设计的基本原则：趣味性原则，主体性原则，有效性原则等原则，对小学语文教学具有较强的现实指导意义。 　　关键词：小学语文 作业优化 设计原则 　　中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0163-01 　　1 小学语文作业优化设计的趣味性原则 　　《语文课程标准》鲜明的提出：小学生是小学语文学习的主人，小学语文教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。教育界有这样的共识：“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力”。 　　教学中用轻松，愉快的教学活动来诱发小学生的学习语文的愉悦感，才能使小学生形成较浓厚的学习兴趣，学生对学习才能表现出强烈的好奇心和求知欲，才能体现出学生学习的积极性和主动性。传统小学语文作业形式是比较呆板的，作业内容是枯燥的，一成不变的脱离教学实际的无趣作业模式，大大的降低了学生的学习语文的兴趣，因此，小学语文教师要善捕捉小学生的语文学习心理，站在小学生的个体角度，设计出的教学形式新颖，独特，作业内容联系实际并要对学生具有趣味性的作业，给小学生愿意去思考，愿意喜欢去做，让小学生在一种愉悦的学习环境中，感受体验到探求真知和增长才干的学习成功的乐趣，苏联教育家苏霍姆斯基曾说：“小学生带有一种高涨，激动的学习情绪从事学习和思考，对面前所表现的真理，小学生感到惊奇和震惊，小学生在语文学习中的意识和感觉到自己的潜在的智慧力量，使学生真正体验到学习创造的快乐，对人的意志和智慧的潜在强大力量而感到骄傲，这就是兴趣”。小学语文作业设计一定要能唤起小学生的学习兴趣，作业设计的题型要做到“灵活一点”，“新颖一点”，“有趣一点”，“新奇一点”。让生动有趣的作业内容来激发学生的作业兴趣，使之产生一种让小学生主动学习语文知识的内部需要，激发起学生的学习语文知识的动机，自觉主动完成作业任务。 　　2 小学语文作业优化设计的主体性原则 　　在小学语文教育过程中，语文教师要始终把学生作为课堂上教学语文知识及对知识认识和发展的主体，充分发挥学生学习语文的主观能动作用，把被动的要求学生学语文，转化为让学生主动的我要学的教学过程是语文教师指导下学生个体对语文的知识认识过程和发展过程，作为小学语文教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的学习的主体性地位得到体现和更加充分的发挥，因为，在教学实践中，学生所学习的语文知识在向技能转化和智力的发展，以及对语文知识的内化向思想观点的转化，都离不开小学生个体的主动思考，学生自己独立的亲身实践和反复的作业练习，充分发挥学生的主体性地位，教师在设计作业时首先要关注，通过做题以激发小学生的作业动机，学习语文的兴趣，教师设计作业的宗旨要明确，作业的完成能充分激发小学生的学习语文的积极性和主动性，能够引导学生去创造性的进行学习和作业。作业的难易程度要适当，有利于学生达成教学目标，实现由学习语文的学生现有发展水平向学习语文的/最近发展区升级和转变，同时教师还要注意小学生之间的个别差异性和独特性，心理学研究证明，同一年龄阶段的小学生，他们的生理发展水平、心理发展和知识水平，对学习语文知识的接受能力，学生的意识倾向，兴趣爱好等都存在着很多个别差异。这就要求一线教师设计作业时心中有学生，让所有的小学生对学习语文都充分情趣，都能品尝属于他们自己的成果，获得学习语文过程中的轻松，愉快，满足的各自独特的心理感受。 　　3 小学语文作业优化设计的有效性原则 　　小学语文作业：是对学生对课堂知识学习的检查，对语文知识巩固和拓展，其根本目的在于提高小学生的综合学习语文素质，为此，教师在进行小学语文作业设计首先应考虑，对学生学习语文的有效性，小学语文作的设计并非是韩信点兵，多多益善，也不能依靠题海战术，这样不仅不能让学生很好地解决学习语文过程中所遇到的问题，有时反而适得其反，可能走向事物的反面，小学语文教学是一个整体工程，为提高小学语文作业的有效性，语文教师应把语文作业和课堂教学两个部分作为一个整体来进行整合作业设计，这个构建的整体，小而言之是一节小学语文课，一篇课文，大而言之则可以是一个单元甚至是一册书，一堂语文课的教学重点，教学难点，同样也是语文作业设计的重点和难点，语文课堂教学的模式和教学策略，也都是影响到教师作业设计的类型和学习方向，语文教学目标的阶段性也在一定程度上，决定了小学语文训练内容易和难的层级程度，有了对语文整体设计观念的语文教师才会依据小学语文学习目标，细致分阿析语文教材内容，科学合理构建语文知识体系，并按照小学语文训练的规律科学合理有序地设计适当的语文作业，以达到学生巩固提高学习语文的目的。 　　4 小学语文作业优化设计的实践性原则 　　小学语文新课程大力倡导：