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新课程下的教改侧记 　　摘要：创建自主有效的课堂一直是教师所追求的目标。在教学中，教师应加大前置性预习研究力度，设置最适合学生的前置性预习内容；了解每个学生，对其进行合理搭配分组，并注重组长的培训；由讨论到汇报，细化每个小组成员分工，并认真组织每个环节；评价方式多样化，让每位学生都能享受到成功的喜悦；适时整合教材，拓展学生自由阅读的空间；让以学生为本落到实处。 　　关键词：新课标；前置；合作；评价；整合 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0063-02 　　构建自主有效的课堂，一直是教育工作者追求的课堂改革目标，但是多年的尝试与改革方式都流于形式，未从根本上动摇多年的传统教育方式。随着新课程标准的出台，加上暑假接受的教育理念的培训，笔者再一次认识到了课程改革的重要性。怎样才能找到一种让教师教得轻松，学生又学得轻松，还能适时地对学生进行语言文字训练，全面提高学生的素质，提高课堂效率的好方法呢？我校（此处指山东省淄博市张店区铝城第二小学，下文同）的生本课堂改革做了很好的证明。课堂上，教师轻松引导，学生自主学习；教师退到幕后，学生尽情展示，这才是真正的以学生为本。课堂就应该是学生的舞台，教师应该把想当然地认为是自己的“三尺讲台”也完全还给学生，让传统的说教、学生被动地接受统统消失。 　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确表明，新课程改革倡导以下基本理念：使全体学生全面提高语文素养；正确把握语文教育特点，注重学生的独特体验和课程的实践性；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 　　在实施建议中提出要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应激发学生的学习兴趣，并注重语文课程的语言文字训练，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注意评价方式的多元化。 　　我校在以学校新领导为龙头，以全体教师和学生为载体的课堂实验变革再一次吹响了新的号角。根据新领导的新的改革思路，笔者和学生不断进行着一次又一次的新尝试。 　　一、加大前置性预习研究力度，设置最适合学生的前置性预习内容 　　预习作为传统教学中的一步老棋，大多数人在走这步棋时容易陷进老路子中去：只是读读课文，认认生字，流于形式，成为虚设。生本课堂恰恰注重学生的自主学习和自学能力的培养。在预习中，笔者改变了传统思路，注重教给学生预习方法，并结合前置性预习的设置要求做到：人文性要和语言文字训练高度结合、要具有拓展性等要求，认真设置每一课的前置性预习，做到精而有效。仔细研究课堂讨论的话题，力争做到让每位学生都有话可说，由易到难，逐步锻炼，莫让孩子有畏难情绪，并认真地落实到课堂中去。然后，学生再根据教师的指点，结合自己的实际情况或增或减预习内容，在无意识中对不同学生提出了不同的预习要求。这样不但做到了因材施教，而且培养了学生的自主性学习，提高了他们的自学能力，也减轻了课堂负担，避免了一些简单而琐碎的问题浪费课堂宝贵的时间，而用来解决更重要的问题。由此，让整堂语文课在轻松、愉快的环境中进行。 　　语文预习思路大体是这样的：时代背景（你知道与这篇课文有关的时代背景吗？或者说你对作者或主人公了解多少？） 解题（看到题目你想知道什么？） 读课文，记生字 （这课生字你是用什么方法记住的？） 读课文，找问题（你找到了哪些问题？或者教师在预习内容上给设置出贯穿全文或整单元的问题！） 熟练朗读，深入感悟 （你能做到有感情的朗读吗？划出感受深刻的词句，并写下自己的体会。） 好词好句（课文中你有哪些喜欢的好词句？请记下来吧！） 方法指导，学习运用（作者为什么写得这么好呢？请学着作者的方法也来写写吧！） 想象、联想，课外拓展（你从本课中联想到什么？你的资料袋里又增加了什么内容？展示给大家看看好吗？） 　　二、了解每个学生，对其进行合理搭配分组，并注重组长的培训 　　小组合作学习探究是生本教育课堂里学生进行自主学习、交流、互帮互助的重要方式，而合理的分工、组长的选择，则是一个小组能否做到有组织、有纪律、为小集体荣誉而努力学习奋战的首选条件。因此，在小组分工上，笔者首先经过仔细研究，选出15名候选人，然后再让学生进行选择推荐，最终确定出组长人选，最后再根据学生的学习表现情况，确定出其他三名人员分别按优、良、中、差均衡搭配。小组分好工，然后就是教师教给他们合作的要求和方法，并逐步在具体的课堂里进行尝试。经过不断的程序训练，学生小组研讨交流汇报，已经很有成效，组长经过培训，在小组里的指导作用日渐明显。 　　三、由讨论到汇报，细化每个小组成员分工，认真组织每个环节 　　在课堂中，抓住重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，