朗读――读出好英语.docVIP

朗读――读出好英语 　　摘要：在英语教学中，教师要让学生意识到朗读的重要性，并教给他们正确的朗读方法，使之在提高英语朗读水平的同时，提高其英语听、说、读、写方面的综合运用能力。 　　关键词：英语朗读；音标教学；朗读方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0114-02 　　作为高中英语教师，笔者发现学生进入高中阶段，慢慢地越来越不喜欢朗读英语了，尤其是男生。在家长会上，很多家长都充满困惑并焦虑地抱怨，“在家几乎看不到孩子读英语，这是怎么了？”这些家长的孩子通常英语成绩不理想。调查发现，造成学生在家不朗读英语的原因主要有以下几个：①书面作业太多，顾不上；②语音不准，羞于启口；③教师重视不够，学生疏于练习。这样，由于缺乏朗读，学生无法养成良好的语感，甚至出现了“哑巴英语”的现象，同时还很明显地影响到了他们的听力。 　　语言学家乔姆斯基认为：人们学习母语时是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后，这是学习语言的规律。因此，教师在教学初始就要让学生认识到朗读的重要性，并教给他们正确的朗读方法。 　　朗读是朗读者将语言材料清晰、响亮地读出来，是多种感官，包括眼、口、耳、脑一起参与的一项活动，并通过不同的节奏和语调，准确地传递出文章的内涵和作者的情感。经常朗读，学生会感受到那种朗朗上口的语言带来的愉悦感，还会从最初的结结巴巴或不熟练到流利朗读感受到很大的成就感。慢慢的，他们就会爱上朗读，并且越读越好，从而渐渐培养起良好的语感。 　　语感是一种语言修炼，是人们对语言的一种直接感知能力，是对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的。它是一种带有浓重经验色彩的比较直接、快速地感受语言文字的能力，是一种直感，它源于语言实践，同时又指导语言实践。的确，有了好的英语语感，在口语表达方面就会非常顺畅，从而提高了口语表达的熟练程度，避免了“哑巴英语”的尴尬境况。 　　此外，朗读还有助于听力的提高，笔者在长期的观察中发现，那些平时不开口朗读的学生基本上都存在听力上的困难。不爱开口说英语，要么因为性格内向，要么因为发音不准，怕人笑话。久而久之，他们在听到英语听力材料的时候，就无法快速融入那个语境，再加上语音、语调上的障碍，就更难捕捉说话者的意图了，这样他们在完成听力试题时自然困难重重，倍感烦恼。由此，我们不难看出朗读对英语学习的重要性。那么，在平时的教学中，教师可以教给学生哪些正确的方法，去培养他们对朗读的热爱和信心呢？ 　　一、音标教学 　　要想朗读顺畅，首先就应掌握正确的发音。许多学生之所以发音困难，是因为没有系统地学过因素和国际音标。英语因素有48个，分元音因素和辅音因素。其中，元音因素有20个，分单元音（12个）和双元音（8个[ei、ai、？蘅i、？藿u、au、i？藿、ε？藿、u？藿]）。按其发音时舌头的位置，又可分为前元音[i：、i、e、？?]、中元音[？藿：、？藿、？蘧、]、后元音[a：、？蘅：、？蘅、u：、u]。辅音共有28个，分为清辅音和浊辅音，再可细分为爆破音[p、b、t、d、k、g]、摩擦音[f、v、θ、e、s、z、？蘩、？廾、r， h]、破擦音[t？蘩、、d？廾、ts、dz、tr、dr]、舌边音[l]、鼻音[m、n、？耷]和半元音[j、w]。教学这些因素时，可借助画有口腔发音部位的卡片，再加上教师的示范，让学生尽可能地找准发音位置和发声方法，从而实现准确发音。虽说英语的因素有48个之多，但它们还是有规律可循，比如，从单元音变为双元音，只需在单元音后加[：]。辅音中有10对是一清一浊的，它们是[p、b、t、d、k、g、f、v、θ、e、s、z、？蘩、？廾、t？蘩、d？廾、ts、dz、tr、dr]。每一对因素的发音部位都一样，只是用力的强度不同而产生出了清辅音和浊辅音。 　　此外，英语中还有一些音变和不完全爆破这些语音现象。比如，几个因素组合[sp、st、sk]在朗读时要读成[sb、sd、sg]。我们常用的词speak，student和skirt 就充分体现了这种音变现象。失去爆破和不完全爆破也是朗读时要注意的。英语中不完全爆破主要有三种情况： 　　1.爆破音+爆破音。当一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音时，前面的爆破音不发生爆破。方法是：对于前一个爆破音，只作发音的姿势，刚要发出时，立即发出第二个爆破音。这种现象叫做失去爆破。例如，/p，b，t，d，k，g/这样的组合出现时，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如，what time / w？蘅 ttaim/ goodbye / gud bai/。 　　2.爆破音+摩擦音或破擦音。当一个爆破音后面紧跟着一个摩擦音或破擦音时，前面的爆破音只作部