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浅析小学数学“做数学”的思考 　　【摘要】数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，……，获得广泛的数学活动经验。在新的数学课堂教学中，教师要转变教学观念，根据教学内容，开发课程资源，把时间与空间交给学生，为学生创设“做数学”的情境，让学生在“做数学”中掌握知识，形成技能，感受过程，获得方法，培养情感，从而促进学生全面、和谐地发展。? 　　【关键词】经历；体验；做数学；和谐发展 　　Study in experience Grow up in experiencing middle――To elementary school, the mathematics “makes the mathematic ” thinking 　　Yang Xiao? 　　【Abstract】The mathematics course standard points out: Get to work carry out , probe autonomously with cooperating to exchange importance being that the student studies a mathematics way; The teacher should arouse a students studying enthusiasm , provide student with the chance being engaged in the mathematics activity sufficiently, ... , Gain broad mathematics activity experience. In new mathematics classroom teaching, the teacher needs the resource changing teaching concept, developing a course according to content of courses, give time and space to a student, be a student be created by the circumstances doing a mathematics , lets a student have knowledge in hand in doing a mathematics , forms the technical ability, feel process, gains method, trains emotion, boost a student developing all-round, harmonious thereby.? 　　【Key words】Experience; Experience that; Do a mathematics; Harmonious development 　　 　　1. 教学案例 　　案例一 听一节农村小学二年级《克和千克的认识》随堂课：五十有余的老教师沉着从容。根据教材编排，引导学生看课本，联系实际举例说明克与千克的大小，以及这两个单位间的换算。在教师一本书、一支粉笔、一张口的教学下，学生边听边说，整节课还算顺利，按时完成教学内容，学生的学习效果也似乎很令人满意。可在接下来的达标测评中，却出现了教师不想看到的局面：教师让学生估计一下自己的体重，有学生说500克、800克、1000克的，显然这样的结果不能让教师满意；教师比较民主的让学生接着说，一名学生说自己体重3000克时，我听到班里异口同声地“哇”了一声。从这一“哇”声中，我体会到多数学生对这名学生说的数量感到太大，好像3000克这个数太重了。从学生们的这一表现，我感到学生在教师的讲解、引导下，并没有真正形成克和千克的正确观念。? 　　案例二 2005年5月1日，我有幸在郑大学习堂举行的“全国青年教师个性课堂教学大赛暨名师大课堂数学教学观摩会”上，听浙江温州谢作长老师的《升和毫升的认识》一课。谢老师以动画创设情境，从儿童喜爱的《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子感冒服药引出升和毫升；继而引导学生结合生活实例，拿出自带的矿泉水和饮料瓶，初步感受升与毫升。接着便是在教师的引导下，学生在操作中通过利用量筒、量杯、注射针管等教具、学具，由１亳升、10毫升、100毫升、1000毫升再到1升。在这个过程中，学生不时地观察、测量、闭眼感受、倒饮料、喝饮料，教师引导、组织学生活动、游戏、探究、交流。一节课下来，学生好像都是在玩，而教师的也不像平时授课那样讲得透彻，学生的学习效果让人难