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浅析幼儿园环境创设 　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。从幼儿的角度来考虑，尽可能地提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要，从主题环境、幼儿作品墙、区角环境以及家园联系栏四个方面来进行环境创设，从而强化环境育人的功效。 　　关键词：环境；家园；创设 　　一、主题环境的创设 　　以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。我们在主题墙创设中力求体现这样一种理念：这里的主人是幼儿。每次进行主题墙创设时，教师首先要关注的应是幼儿的需要、幼儿的兴趣，以此来准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建提供有效的素材。 　　主题环境创设我们是根据主题的实施而变化的，除了根据主题实施，我们还将利用季节变化进行设计。在每一个主题开始时，教师、幼儿、家长都会一起收集资料，我们会根据幼儿的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把幼儿的作品，如，剪纸、绘画、折纸等布置在主题墙上，让幼儿交流、学习，这样有利于提高幼儿学习的积极性，树立幼儿的自信心。 　　当然，要让幼儿生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块进行设计和适当的修饰。与主题相关的材料，多利用一些废旧材料进行制作，不仅可以向幼儿渗透环保意识、深化环保教育，同时要做到教师与幼儿共同协作完成创设内容，更好地开展每期主题教育本学期，我班用彩色KT板作为主题背景墙。 　　二、幼儿作品墙创设 　　幼儿是墙饰创设的主体，每位幼儿都是必不可少的参与者。墙饰的展示及布局要以幼儿为本，每块墙饰上展示的幼儿作品，形式要多样，要面向全体幼儿。墙饰布局要符合幼儿年龄特征。高度、大小、排版的确定都要遵从为幼儿服务的宗旨。 　　我们根据各主题活动的开展，充分体现幼儿的参与性，适时将各主题的幼儿美术作品布置在活动室墙上，前面以幼儿为主教师辅助添画的方式进行作品展示。注重以动态化的作品墙生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的“对话”，宣泄自己内心的情感需要，使幼儿相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强自信心。 　　每一个主题活动的开展，都见证了幼儿成长的每一个细节和过程。因此，对于家长和幼儿来说，这是一笔很宝贵的财富，也是幼儿美好童年的记忆。我们还可以将幼儿参与的创设的墙饰拍成图片，收藏进《幼儿成长档案》，成为幼儿成长过程中的美好回忆。 　　三、区角环境的创设 　　环境虽然是无声的，却默默地发挥着特殊的潜在的教育功能。幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，如，“活动区设什么标志”“里面摆放什么材料、怎么摆”等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。因此，在各个区角的墙上，我们结合区角内容，精心张贴了各种图片资料，设置了各种图示和区角指示牌，并对分隔区角的橱柜、展示柜和一些教室内的设施设备进行改装，从而使教室里的每方墙、每个角落、每样设备，在不知不觉中对幼儿产生示范、提醒、引导的作用。 　　结合实际开设六个区角：语言区（小书吧）、角色表演区（小天才）、娃娃家（BABY屋）、生活区（小小主人翁）、美工区（小能手）、自然角。我们首先以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外为改变幼儿自主选择进入区角时出现的争抢、拥挤、吵闹现象，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计相应的标识和幼儿游戏的规则，以便幼儿能更好地进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当地增减材料。展示角不但随着主题的变化而变化，而且会随着根据季节变化而变化，如秋天是收获的季节，我们可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，让幼儿在物质环境中获得更多经验的积累。 　　四、家园联系栏的创设 　　著名幼教专家方明老师说过：“家园的密切配合是幼儿园完成教育任务的可靠保证，家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”事实上，不仅家长要向幼儿园学习科学的教育方法，了解自己孩子在群体中的表现，幼儿教师也需要向家长学习并和家长们共同研究教育孩子的方法。家园栏的创设是家园合作的一种方式，是架起家园沟通的桥梁，它是教师和家长、教师和幼儿、家长和幼儿话的平台，用心的jiaoshi 可以让我们的“主题墙会说话”，同样也可以让我们的“家园栏会对话”，幼儿园要