浅谈初中政治多媒体教学.docVIP

浅谈初中政治多媒体教学 　　摘要：随着信息技术的发展，多媒体辅助教学手段已经渗透到思想政治学科的教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。 　　关键词：初中政治 多媒体 教学 　　初中思想政治教学辅以计算机多媒体技术，是符合时代发展的科学要求，符合教育教学规律的，然而，多媒体教学也具有两面性，是优势和局限的统一。针对思想政治课中多媒体教学的利弊表现，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。 　　一、利用多媒体优化教学过程 　　学生在课堂教学中注意力容易分散，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新课内容进行加工，生动、有趣地展现在学生面前，给学生提供一个良好的情景氛围，让学生在活泼轻松的气氛中学习。 　　①运用多媒体利于创设教学情景。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识和理解知识。 　　②多媒体技术可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。在传统教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书，而运用多媒体辅助教学，教师可以节省很多时间，提高课堂教学的有效性。同时，课堂节奏相应加快后，其课堂容量也相应增加。教学中经常要对学习内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体课件能很好的展示。利用多媒体文字、声音、图像、表格、进一步使知识更系统化。 　　③培养学生的思维能力、观察能力、想象能力。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。 　　二、发挥学生的主体性。 　　在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。初中思想政治课本所选的例文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的辨别能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用好多媒体，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。 　　三、加大课堂密度，加快课堂节奏。 　　思想政治课是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，思想政治教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是思想政治信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。思想政治教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高思想政治学习的效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师“讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统的政治课教学过程中，教师要用大量的时间进行板书。而采用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于课堂互动教学，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。 　　四、渲染教学情境，提高课堂效率 　　这是指在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促