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浅谈中职学前教育专业就业前景 　　摘 要：随着终生教育理念的出现，学校教育向人生的两头延伸，学前教育专业受到越来越多的关注，学前教育师资的需求也越来越大。社会需要具有专业知识和能力的幼教师资，学前教育的发展前景非常广阔。 　　关键词：学前教育 就业前景 市场需求 　　近几年，学前教育专业是被列为就业排名前十位的金牌专业。毕业生就业率连年虽接近100%，但仍然不能满足社会的需求。 　　一、关于中职学校开设学前教育专业的必要性。 　　随着终生教育理念的出现，学校教育向人生的两头延伸，学前教育受到越来越多的关注，学前教育师资的需求也越来越大。社会需要具有专业知识和能力的幼教师资。 　　中国幼儿教育事业经过五十多年的发展，形成了相当的规模。根据教育部统计，截止2012年，我国各级各类幼儿园数量为21万所，未来五年内，全国将新增至少7万所幼儿园。在国内，每67名幼儿才拥有一名幼儿教师，离国家规定的全日制幼儿园1：6～1：7的师生比例相差甚远，幼儿教师尤其是特色幼儿教师短缺现象非常严重。0-3岁的早期教育方面，我国每年有一千万新生儿诞生；而在早期教育的人才培养方面，国家至今并没有专门的专业设置或专业院校，人才培养的机制完全无法与社会需求对接。早期教育人才不是短缺，而是几乎没有。这就形成一个巨大的早期教育人才培养空白市场。 　　据调研，目前全国培养幼儿园教师的高校有150所左右，目前独立设置的幼儿师范学校40所左右。每年毕业的学生数量远远不能满足社会的需求。 　　二、国家政府对学前教育的重视。 　　2010年11月24日《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。依法落实幼儿教师地位和待遇。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、工办民办并举的办园体制。 　　中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上强调，要认真落实教育规划纲要和国务院关于发展学前教育的意见，把学前教育摆上更加重要的位置，将启动学前教育三年行动计划，确保适龄儿童有园上、上得起。 　　各级政府也非常重视，比如，广东省《广东中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》近日正式公布。纲要指出，要提高学前教育水平。积极发展学前教育，重视0-3岁婴幼儿教育。 　　三、学前教育专业人才培养目标。 　　学前教育是指对出生至六七岁前儿童的教育，包括幼儿园教育、学前社会教育和学前家庭教育。独特的专业特性要求从事学前教育的教师不仅要具备广博的文化知识、多维的兴趣爱好，还要具备基本的教育理论和教学技能；不仅要开展教育工作，而且还要能够胜任班级管理工作，这就需要幼儿教师具有相应的从业能力和专业认知能力。培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，掌握学前教育专业知识，具有从事学前教育工作的基本技能，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才--幼儿园教育、保育工作人员。同时，以就业为导向培养我国幼教事业发展和市场需求的、德才兼备的、形体健美的、一专多能的双语型、艺术型、双师型、现代型、应用型的幼教师资和幼教管理人才。 　　四、学前教育专业就业前景。 　　随着社会的进步、经济的发展，人们对高水平教育的期望日渐强烈，同时，政府的政策导向也激活了社会办学的热情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教办学和早教产业，这就为建设一支数量充沛、素质优良的专业教师队伍提出了极大的需求。就目前我国学前教育发展的情况来看，学前教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。 　　（一）、早期教育的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求。 　　政府的政策导向激活了社会办学的热情，学前教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求，在层次上更缺少，社会越来越需求综合素养的专业师资。 　　众所周知，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上