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浅论语文阅读教学中的简约之美 　　摘 要：随着语文教学法和新课改理论的层出不穷、不断翻新，语文阅读教学开始片面追求花哨的教学形式而使得教学内容流于空泛，让语文阅读教学回归本色、返璞归真成为语文阅读教学的当务之急。 　　关键词：语文；阅读教学；简约 　　简约是公认的艺术通则，对于教学艺术也是一样。语文教师并不一定要用多媒体才能完善自己的教学，学生也不一定非要进行看似热闹的合作探究才能体现新课改精神。真正有味道的语文课堂，反倒应该是最简约的。简约中见内涵之丰盈，简约中见教学之生命力，简约中张扬教者的个性之美。不仅如此，学生亦会在简约中深悟，在简约中提升。“繁华落尽见真淳”，对原生态的简约而有效的语文课堂教学方式的探寻应该成为每个教育者孜孜以求的精神诉求。 　　笔者试以阅读教学为例，谈谈如何简化环节，提升张力，使繁冗复杂的语文阅读教学回归简约教学的轨道，真正使得语文阅读教学“简约”与“深度”齐飞，既有不枝不蔓的教学过程，简约丰盈的教学内容，又不缺少充满智慧的课堂张力。 　　一、明确目标，删繁就简 　　目标在教学过程中具有导向作用，在教学之后有评测作用，没有目标就没有准确和高效。而跟数理化等科目的教学目标比起来，语文阅读课的教学目标可谓尴尬之至，字、词、句、读、析、写，似乎什么都可以教，似乎又什么都没教。教时没有着力点，教后没有明显的效果。语文阅读课的“高耗”“低效”这些年来没有随着新课改精神的贯彻而得到有效的改变。不可否认，对于一堂教学目标都不够明晰、精当、合理的语文阅读课，何谈高效？如何拨开重重迷雾，探寻语文课堂教学的柳暗花明？当务之急是要净化语文教学纷繁无绪的教学目标，涤荡华丽空泛的教学内容，真正明确教什么，切切实实给语文阅读教学“瘦身”。 　　提高语文教学的有效性，在瞄准新课改的三维目标的前提下，必须对其进行合理的整合。语文阅读教学内容多，课时少，而一节课40分钟，要想扎实有效的落实教学目标，使得学生有所悟，教者有所得，就必须对繁杂的教学目标进行净化。 　　在进行《陈情表》教学中，可以试着将“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”适当整合。将教学目标明确为“通过对古今异义词和典故的理解，积累一定的文言文知识”和“通过对文章情理的分析，体会作者复杂的情感”，使学生在对古今异义词和典故的理解中体会作者孤苦心酸的情感以及忠孝难两全的处境。 　　“授之以鱼，不如授之以渔”，对教学目标进行合理削减，得渔失鱼，有失却无憾，只有这样才能做到“教不混”“学不乱”。 　　二、纯粹内容，雅致丰盈 　　新课改层出不穷的教学理念和教学手段，丰富了课堂教学的内容，教师无的放矢地将语文课与其他学科之间的壁垒强行打断，引入过多花哨的形式，使得教学过程繁乱复杂，课堂气氛热闹非凡，但也让语文课一定程度上失去了本色，失去了自己的特点，最终变成了“只有热闹是他们的，最终却什么都没有”。保持纯粹的语文味是语文课起码的底线，应将不是语文甚至是语文但不是重点的东西，剔出语文教学。 　　语文教学内容的泛化，阅读教学也难以幸免。很多语文阅读课变得教学内容异化，教学环节表演化，真正属于语文教学的语言文字的吟咏赏析、积累和感悟却被抛至一边。比如，上《荷塘月色》，将所有与“荷”有关的诗歌、散文、电视视频都搬进来作为教学内容；讲《宝玉挨打》时，引入父母、孩子间如何消除代沟问题作为讨论。这些一股脑倾泻到阅读教学中的杂乱无章的教学内容，冲掉了阅读教学该有的内容和意义。 　　语文阅读教学应该有自己明确的教学内容，它应该是实实在在、不可替代的。它应该是不仅能告诉学生课文讲了什么，更能够让学生在反复接触文本语言的过程中，体会文字的美妙，得到情感的熏陶，让学习的历程充满着生命成长的张力。 　　在讲授《琵琶行》中第二段描写音乐的文字时，应让学生切实感受到作者摹写音乐的高妙，学会将抽象化不可触不可观的声音用文字表现出来。我们可以通过引入很多教学内容来完成这一目标，比如，与《听颖师弹琴》的对比，《高山流水》试听赏析，反复诵读，可将教学内容设置为对三个问题的解决：（1）大量地使用比喻；（2）运用留白、烘托得艺术；（3）对琵琶女弹琴全过程的描写。在引导学生赏析的过程中，让学生分析自己最喜欢的句子，将其与提到的三个问题对接，这样明确而间接地教学内容，更容易让学生体会琵琶女演奏中贯穿的情感和诗人复杂的内心世界。 　　三、适度拓展，提升张力 　　语文课提倡简约，删繁就简，但并不全盘否定一切语文课本以外的内容和形式，没有拓展的语文课是单薄的、孤立的；但过度拓展，将语文本色抛之脑后的拓展同样是丧失意义和价值的。 　　如，在教授《陈情表》时，教师将教学重、难点设置为概括段落与全文意思并理解常见文言词语的用法和常见的文言现象。他分四个环节来突破：（1）教师通过文本解读