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浅论高中阶段如何培养学生的英语阅读能力 　　（会东县和文中学 四川 会东 615200） 　　1. 侧重培养阅读能力是教改的当务之急 现代科学技术正以惊人的速度向前发展，知识的更新越来越快，我们同世界各国的科学文化交流日益频繁。在当今这样一个信息社会里，浩如烟海的科学技术资料急待人们去阅读。中学英语教学也顺应了时代的要求，大纲规定的目的之一，就是“侧重培养阅读能力”。高考中阅读的比重占60%，可见NMET试题把阅读能力测试放到了极其重要的位置。遗憾的是，常规教学中的词汇讲解，语法分析，课文翻译并不利于培养学生的阅读 能力。出现了高考英语成绩不理想的情况，暴露出中学英语教法和学生能力的薄弱点。因此，高中阶段真正侧重培养学生的阅读能力应为当前教学改革的当务之急。 　　2. 阅读能力构成的主要因素 阅读是读者和作者互相交际的语言活动，是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是一种极为复杂的智力活动，是一种高级神经系统的心理活动。阅读能力是有多种能力组合而成。如 感知、理解、记忆、联想、思维等，然而阅读中的理解和速度是阅读能力的主要因素，培养阅读能力，理解和速度是最重要的基本功训练，二者缺一不可。一个人阅读理解率高，但阅读速度太慢，他就无法快速阅读大量的各类资料，吸收更多的信息，称不上是一个好读者。一个人阅读速度快，但理解率低，达不到阅读的目的。因此，培养学生的阅读能力，就是要重点培养学生的阅读理解和快速阅读能力。 　　3. 阅读能力培养的两种途径 阅读理解能力和快速阅读能力是两种不同的能力。阅读理解能力是指读者能通过理解文字符号，分析篇章结构，掌握文章提供的信息，达到与作者进行书面交际的目的。快速阅读能力，是建立在阅读理解的基础上的， 它要求读者有一定的词汇和语言知识，有一定的阅读理解能力，通过阅读技巧的培养，限时阅读的训练，大量材料的阅读而获得。阅读理解重“理解”，快速阅读重“速度”，两种能力需要通过不同的途径和方法去培养。我们中学英语教学中有精读和泛读之分。精读是一种分析性阅读，对课文的理解要求精；泛读是一种综合性阅读，对阅读材料的理解求快。因此，精读和阅读理解，泛读与阅读速度形成了有机的结合，是培养阅读能力的两种途径。我们中学英语教学应做两种途径同步，培养学生的阅读能力。 　　4. 精读的培养学生阅读理解能力的途径 中学英语课的精读一精为主，要求量精，质精、掌握精。精读课往往对课文进行细致分析，以求对课文中的所有语言现象及全部信息做到掌握。培养学生的听说读写都有赖于精读。就“读”而言精读是培养学生阅读理解能力的主要途径，是形成学生各种阅读技能的必需轨道。教师通过精读去培养阅读理解能力，要做到对课文进行整体教学，注意阅读理解层次的训练。 　　4.1 课文整体教学。 以往那些对课文以语法、词汇为纲 的教法，一篇课文往往被拆得支离破碎，课文上完后，学生的注意力集中在掌握各种语言知识上，真正理解文章的思路受阻。这种课文教学不利于培养学生的阅读理解能力。课文教学改革应重在“整体”，正如大纲所提出的，“课文首先应作为一个整体来教”。教师在每堂课上以整篇课文为教学手段，以阅读理解为主，把课文当作整体处理，即使每节课的侧重点不同，都不能离开课文的整体，做到局部不离整体，整体寓于局部之中。课文都是一个完整的内容，学生通过预习，通过课堂上教师介绍背景，重难点的突破，文章脉络的清理、段落大意的概括，最后全面理解整篇课文的中心思想及寓议。课文的整体教学是培养学生阅读理解能力的关键。 　　4.2 表层理解。 表层理解是通过字面所达到的对课文的初步理解，如理解关键词语，弄懂句型含义，记住时间、地点、人物、前因后果、情节顺序及基本事实等。表层理解是不忽视的环节，是深入理解课文的基础。试想一个学生对词句都把握不住怎能理解文章呢？因此，教师在精读上要切实打好正确理解词句的基础，教会学生掌握一词多义、习惯用法、构词法、词的起承转言，难句的分析，句型的特点等。表层理解并不是课文教学的目的，教师不可在此止步，要教学生通过表层理解进入深层理解。 　　4.3 深层理解。 深层理解主要是通过字里行间无领悟作者的态度、意图以及内容的意思。培养学生这一层次的理解，要训练学生以下几种技能。 　　（1）找主题句。抓住主题句是了解文章段落大意的关键，主题句的寻找要靠对个句子的分析，一个段落的主题句常见句首，有时见段末，间或在段中，当然也有无主题的段落。 　　（2）归纳段落大意。段落大意铖如果中之核，正确归纳段落大意有助于全面理解课文。学生找出主题句后，要让学生寻找论点、论据、细节、事实等，最后捕获住段落大意。 　　（3）列标题。列标题也是一种阅读技能，它要求学生对段落正确的理解，找出段落大意，用简练的语言列出段落标题。不能正确理解段落是列不出好标题