浅谈“先学后教”在初中思想品德教学中的应用.docVIP

浅谈“先学后教”在初中思想品德教学中的应用 　　摘要：“先学后教”是新课程改革所倡导的一种学习方式，它改变了传统的教学方式，让学生在课堂上动起来了，成为了课堂的主人，学生感受到了参与学习和知识获得过程的乐趣，增加了学生的学习信心和成就感，从而提高了学生的成绩。本文主要介绍了“先学后教”教学模式在初中思想品德课堂教学中的使用，以期提高学生的学习能力，增加学生的学习主动性，发挥学生的智慧潜能，反映了“以人为本”的教育理念。 　　关键词：思想品德；先学后教；以人为本；主动性 　　【中图分类号】G633.2 　　“先学后教”就是让学生先进行自主学习，独立思考，在思考和学习中发现问题、分析问题，最后通过自己的学习和努力解决问题的过程。在这个过程中，充分调动学生的积极性和发挥学生主体的自觉能动性，促进学生参与课堂，让学生的知识和能力同步提高。在“先学后教”教学模式中，每一个环节都让学生自学，在自学的过程中，学生可以动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，通过各自的亲历体验和探究，学习的学习效果就会事半功倍。下面结合本人的教学经验来谈一下本人的一些初浅认识： 　　一、优化课前准备策略，奠定课堂教学成功基础 　　教师课堂上的“先学后教”需要教师在课前做大量的准备工作，这样才能够保证课堂时间被充分地利用起来，实现高效课堂。教师首先要根据教学内容钻研大纲，吃透教材，了解教材的教学目标和重难点，这样教师才能够制定出合理的教学计划。其次，教师要吃透学生，从学生的实际情况出发，这是学生能够自主学习的保障。教师对学生的知识基础和知识结构，以及在课堂上的学习能力都应该做到心中有数，这样才能够保证教师的教学计划能够顺利地开展。最后，教师要制定好学生的课堂学习过程，每一步的教学设计都要做到引人入胜，调动学生学习的主动性，让学生在课堂上可以动起来，主动思考，科学探究。 　　例如在学习第十一课“在人群中挺立”的时候，教师就应该研究教材，知道本课是故事阅读、模拟通信、拟订道德信条等方法，让学生认识到可以通过自己的努力在生活中进行培养道德，并把道德的关涉群体扩大到国家和社会，教育学生树立“大德”这一更高的追求目标。教师更具教材制定出学习目标：使学生树立自己的道德楷模，坚持道德信条，追求人生的“大德”，在人群挺立。突出教学重难点：理解和体会人生道德信条：“公”“廉”“仁”。追求人生大德。在明确了这些内容过后，教师设计好教学环节，采取什么样的课堂导入，怎样讲授新知识，怎样让学生理解人生有大德，怎样掀起课堂学生的高潮，怎样总结作为课堂尾声……为了在课堂上“先学后教”，让学生思考起来，教师在课前应该做到心中有数，胸有成竹。这是实现“先学后教”的基础和保障。 　　二、合理设置问题情境，让学生在课堂上动起来 　　“学起于思，思源于疑”，学生只有思考起来，才会形成自己的认识和理解，也才会使学生学会这堂课的知识，所以，教师所设置的有效问题是调动学生学习兴趣和学习积极性的重要因素，也是让学生“先学”的基础。这就需要教师精心设置问题，往往一个富有探究性的问题会在学生大脑中形成头脑风暴，促进学生积极思考，活跃学生的思维，激发学生的探究意志，让学生的个性潜能得到了最大限度的发挥。教师的“后教”也会变得水到渠成、顺理成章。 　　例如在学习“第三课中国的道路”的时候，教师就可以让学生阅读教材上资料卡的内容，进行自主学习，之后向学生提出问题：公有制经济在我国经济生活中的地位是什么？发挥着怎样的重要作用？教师的问题会让课堂顿时寂静无声，但是学生的思维却非常活跃，都在积极思考教师问题的答案。学生的自主学习充分显示了学生的主体地位，也体现了学生先学的行为。教师的问题也可以让学生小组探究，合作学习，这都是学生的自主学习。在合作学习中，学生们可以各抒己见，使学生对他们看到的知识更加清楚，对结论更加明确。学生纷纷发表自己的见解，解决问题，形成了良好的课堂学习氛围，促进“先学后教”教学模式的形成，学生学习成绩的提高。 　　三、教师进行启发教学，引导学生主动获得真知 　　教师在“先学后教”教学模式中要明确教学思想：变教为导，变学为思。在整个教学过程中，教的真正含义是使学生学会“真正的学”，是优化和促进学生学习。教师的教学策略，不是以教为中心去设计教学进程，而是以学生的自主学习去组织教学。因此，施教之功，贵在引导和启发，进学之功，贵在领悟和探究。教师只有把“循循善诱”和学生的“独立思考”相结合，才会使教与学和谐一致，大幅度提高教学质量。 　　例如在学习“第九课人民代表的责任”的时候，教师就可以让学生先独自学习中国公民享有选举权和被选举权的资格，学生在学习的过程中，教师可以提示让学生关注