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浅谈中职学校班主任如何培养学生的职业素养 　　摘 要：怎样才能让学生从象牙塔中的学子蜕变为一个“准职业人”，更好的从事今后的职业岗位呢？本文从班主任的视角出发，浅谈见解一二。 　　关键词：主题班会 班主任 职业人 职业素养 　　作为班主任，尤其是职业学校的班主任，我们经常会烦恼，“我们该让学生往哪方面发展呢？”针对职业学校以就业为导向，答案可能很简单――“培养学生的职业素养，学会做‘职业人’”。那么，怎样才能让学生从象牙塔中的学子蜕变为一个准“职业人”，更好的适应今后的职业岗位呢？作为职业学校的班主任，笔者就自身经验来谈谈中职学校如何培养学生的职业素养。 　　一、“职业人”和“职业素养”概念 　　职业教育本质上是就业前的教育。因此，我们鲜明地提出把学生培养成“准职业人”这个概念。所谓“准职业人”就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，能够满足用人单位的要求，能够适应在企业的发展。换言之，就是在校时，我们就培养学生具备适应将来所从事的工作岗位的职业素养，以便在今后的岗位竞争中能够脱颖而出，成为职业竞争的优胜者。 　　而“职业素养”，目前提法很多， 成果不少， 但没有定论。而本人比较认同的是，职业界对“职业素养”的定论，指出，“职业素养”由敬业、发展、主动、责任、执行、品格、绩效、协作、智慧、形象等10大职业要素构成。简而言之，就是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，包括合作素养、创新素养、道德素养、专业素养等方面。而职业素养教育则是一种养成教育。所谓“养成”，不仅是指学生在课堂上接受教育，而且是在生活中、社会实践中自觉培养自己的修养，即自觉的意识、自身的习惯、自动的行为。因此，职业学校的学生的职业素养，就更需要班主任从学生的日常行为和生活中潜移默化的去培养。 　　二、立足班主任的视角，培养学生职业素养 　　在现今的社会，岗位并不是“学高者得”，而是“品优者先”。那么，作为一个班主任，该如何培养学生的职业素养，让他们在成千上万的的职场竞争中处于优势呢？ 　　（一）把握本班级专业的职业定向和学生的职业定位 　　有目标才有方向，有调查才有发言权。作为一名职业学校的班主任，班级往往都是按专业分类，比如计算机、形象设计、旅游、园林、文秘等等。作为一个班主任，如果你对本班学生的专业毫不知情，或者一知半解。那我觉得，你绝对不是一个好班主任！因此，必须走进学生，了解学生的职业定向和职业定位。 　　首先，通过向其专业老师了解学生的职业定向。专业老师对学生专业最熟悉，通过与他们的交流与沟通，你可以大致知道学生的职业定向和定位。其次，可以针对学生的职业定向，向《职业生涯与规划》的德育老师取经，设置一份与学生专业相关的学生职业定向的调查问卷。当然，这份问卷，要在学生学习了一定的专业知识或基本学完所有专业的知识和技能的时候进行。再次，学生虽然还未开始就业实习，但是他们是以就业为主的，要时刻记得日常生活和行为规范中培养他们的职业素养。比如，上课不迟到、早退，就好比上班不迟到、无故开小差。对于班主任的一些硬性规定，就好比公司的规定，你只能服从。有意见绝不能大声嚷嚷，只能私底下跟班主任反映。在一个公司，作为职员，如果对公司的规定有意见，大声嚷嚷唱反调，无疑是“以卵击石，自取开除”。要让学生学会协商等等。 　　（二）根据专业发展，从常规管理、活动和班级生活中去养成职业素养 　　首先，从常规管理上，可引入职场模式进行管理。比如早自修的早读、晨会、晨跑、班级的德育千分制管理以及考勤仪表等问题，你可以采用公司上层领导管理下层员工的模式。从班级学生中挑选工作认真并负责人的同学担任这些活动的管理者，让他们协助班主任去管理班级活动和制定一系列的奖罚措施，让他们形成一种无班主任管理，由学生管理学生的班级模式，培养他们的自律能力、自我管理能力。 　　其次，利用好勤工俭学和寒暑假的实践活动，在职业环境中培养职业素养。我们要充分利用这块阵地， 以短期勤工俭学或暑期顶岗实习的方式，让学生深入到单位中去， 身临其境， 真正进行角色转换， 了解行业规范、职业特性和职业前景， 熟悉职业环境。通过职业经历的磨砺， 培养他们的职业道德、职业情感和职业意志， 养成良好职业习惯， 树立正确的职业价值观念。 　　最后，为班级学生的职业定位，确定一个共同努力的目标。虽然三年的职高生活后，学生出去所从事的工作岗位各不相同。但是，任何一个岗位，任何一个工作，要把事情做好，职业素养上的要求还是半斤五两，相差不远。因此，有一个共同的目标，共同的方向，非常重要。这不仅可以让班级团结起来，凝聚班级的力量，而且可以带动整个班级往积极向上的方向发展。既然是共同的目标，就要结合实际情况来制定。 　　第三，面临升学和就业，进行职业取向问卷调