浅谈中职英语教学中的教学方法.docVIP

浅谈中职英语教学中的教学方法 　　【摘 要】英语教程改革重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑、勤于动口的教学方式，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、综合分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都促使我们认真反思我们的教育理念，审视我们的教学方法。 　　【关键词】教学方法；能力；创新 　　近年来，随着市场对英语人才的不断需求，英语在中职校教学课程中的重要性日益突出。英语教学方法需要不断变革，从而充分培养学生对于英语学习的能力。本文旨在通过英语教学的现状的分析，并对英语教学方法的变革提出了自己的一些设想。 　　一、中职生英语学习的现状 　　1.英语学习中四项基本技能比例的失衡 　　英语听、说、读、写四项基本技能当中，听力被认为是最难掌握的技能。根据近几年中职校生英语测试情况分析，中职生英语听力较之词汇、语法、阅读等项目而言仍是弱项。另一方面，“说”是人们在现实生活中相互交流所使用最多的交际手段。交际语言学的理论认为，语言的社会功能是作为交际工具为社会各项交际活动服务的，因此课堂教学中我们应充分调动学生用外语交际的积极性。中职生普遍口语能力较弱，因此他们在未来就业中就难以胜任相关的工作或其他交际活动。 　　众所周知，英语是一门知识性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操作和语言信息的输入和输出的实践过程。因此，教师必须把学生置身于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操作， 从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。 　　2.教学单一陈旧使学生缺乏创造性思维 　　传统的英语教学模式日益显露出它的局限性和不适应性。教师向学生单向灌输，学生被动地接受，这种教学理念在相当程度上忽视了对学生独立思考的能力的培养。 　　这些弊端突出表现为以传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中，是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。其教学思想不在于学生的学习主动性和各种能力的培养。以大纲和教材规定了的目标为目标，是一个千篇一律，一成不变，非常机械的框框，束缚了学生个性发展和人的全面和谐发展，迫使学生只能朝着一个目标前进、朝着一个方向发展。 　　3.英语学习效率低 　　“据笔者多年来的教学实践发现，大部分学生在上中职学校之前的英语基础非常薄弱，对于自己的就业前景不看好，觉得自己的前途渺茫，这就造成了恶性循环。”在传统的教学法，老师在进行单词教学时，常脱离一定的语境。在词与句子的层次上进行反复的讲解与操练，不会去结合其上下文的联系或在特定的段落中来分析单词的用法，久而久之学生容易陷入只知道英语单词的浅层次含义而不知道其深层次含义。这样的方法不利于学生全面掌握单词的用法，机械的重复，和跟读词汇和短语，而忽略了词汇的意义。学生对词只知其一，不知其二。例如，monitor一词用图片展示，学生只知道班长的意思，但它还有显示器和监督的意思，学生会对词达到片面了解。因此，中职生在学习英语中会产生低效，肤浅的结果。 　　二、英语教学方法的改革 　　教育部早就提出了我国基础教育课程改革的六个具体目标，即：改变课程过于重视知识传授的倾向；改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的机械训练的现状；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；改变课程管理过于集中的状况。根据笔者的调查了解，目前很多中职学校的英语课堂教学中，英语教师仍然多是采用“教材 + 板书 + 录音机”式的传统教学方式，对多媒体设备的使用很少。 　　综上，基础教程改革重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的教学方式，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　1.突出语言实践，彰显课堂精讲 　　教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平。课堂回归到以生为本。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。 　　2.开展多种活动，“四会”能力均衡发展 　　教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原