浅谈初中数学学科教学中“先学后教”的应用.docVIP

浅谈初中数学学科教学中“先学后教”的应用 　　“先学后教”这种课堂教学模式，一方面与国家课改的要求 “以学生为主体，提倡自主学习”的精神相一致，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律，顺乎学情，培养了学生的自学能力；另一方面，这种模式应用得当，能使学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质。这种模式重在学生思维的创新，也可以培养学生的诸多品质。它能使学生树立自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。通过促进自主学习，形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。 　　著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。 　　一、“先学后教”的基本概述 　　“先学后教、当堂训练” 课堂教学模式多年来，以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为目标，面向全体学生，优化课堂教学，强化教学管理，创造一流的教育教学质量的教改成果。这种课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式充分体现了教学的开放性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。 　　二、“先学后教”的课堂教学基本结构 　　“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；了解和梳理学生遇到的疑难问题； “后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。 　　三、课前预习，发现不足 　　教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习，这是“先学后教”教学模式的关键，有助于更好地培养学生自学能力。教师可以在课前为学生准备一份预习提纲，在预习提纲中，有的问题学生可以回答出来，有的问题可能还不太明白，这样可以在这些地方做上标记，有待于上课时解决。例如，在学习《平方差公式》一节时，我是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下预习任务如下： 　　（1）平方差公式的内容是什么？能分别用文字与字母表达出来。 　　（2）平方差公式的推导运用了什么知识？ 　　（3）自己能推导平方差公式的成立。 　　（4）自学例题，掌握运用平方差公式进行计算的方法与解题步骤。 　　这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。 　　四、课上再学，共同交流 　　新授课教学内容一般分为两部分，前部分是定义、定理、法则等概念或公式，后部分是运用前面的概念或公式解决实际问题的例题。因此，这类课型在运用“先学后教”的课堂教学模式时，往往采用“两学两教”方式进行。 　　1、自学概念前的指导：结合课前的预习，给学生提出自学任务，并且提出通过自学应达到的目标。以《平方差公式》一节为例，我是这样安排自学任务及目标的：（1） 平方差公式的内容是什么？分别用文字与字母表达；（2） 理解并掌握平方差公式的推导过程；（3） 理解平方差公式的结构特征：①平方差公式左边两个二项式是什么关系？在这两个二项式中的第一项有什么关系？第二项呢？②平方差公式右边的整式有什么特征？其各项与公式左边各项有什么关系？ 　　2、学生自学概念：学生根据教师提出的自学任务及目标，自学定义、法则等概念或公式。学生看书时，教师要及时表扬那些看的又快又认真的学生，激励其他学生向他们学习，引进竞争。 　　3、小组交流自学成果：学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分的展现出来。以《平方差公式》一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的自学任务，对“平方差公式”有了初步理解，并掌握了公式推导过程；也有一部分学生自学能力与理解能力稍差，对公式的结构特征理解和掌