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浅谈初中数学教学中如何营造良好的学习氛围 　　随着社会的发展，人们的思想观念不断更新，社会环境也日趋复杂，这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到校园，波及到学生，特别是独生子女倍受家庭社会的宠爱，造成学生心理问题也日渐增多，存在心理异常甚至心理疾病的学生也并不少见。如果我们用心观察，就会发现有许多这样的学生：他们有的性格懦弱，做事没有信心；有的心中只有自己，对他人他事漠不关心；有的学生抑郁，沉默寡言；有的则异常活跃，不能克制；有的学生学习向上，争强好胜，但经不起一点挫折；有的则对学习失去兴趣，注意力涣散，易开小差。以上类似还有许多，这一切不能不令我们为之担忧。对此我谈谈我的一点粗浅的认识。 　　一、创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境 　　教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。鉴于对这一点的认识和实践，我从以下三个方面谈谈我的做法： 　　1、重视教学民主，参与群体学习。“教是为了不教”既是教学目的，又是学生掌握学习方法后一种自主的境界，学生具备了学习能力后主动地获取知识，做到无师自悟，无师自通，而它的前身就是教师平时的民主教学风格，它使学生积极主动地参与学习过程。教学民主是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢表白，思维处于一种积极的状态。课堂上敢于让学生想、说、做，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。 　　2、运用合作教学，培养群体意识。21世纪科技竞争激励，成败往往取决于人们的合作。所以从小培养学生既要有竞争意识，又要善于合作学习，有利于促进学生社会化的进程。在进行合作学习时，学生必须了解群体的目标任务，然后试着去达到这些目标，而这样的了解不是自动的调节结果，必须经过学习，考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，因而学生在观点上有一个较大的协调过程。这种协调大致有两类：顺应和同化。同化大多被看作是一种主动的调整，顺应则是个体认识结构的变化。这种协调有助于培养学生的群体意识，有效地防止孤癖型学生的产生。 　　3、公正评价，合理期望。教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。 　　二、结合学生身心发展的特点，挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构 　　学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决。实际上数学教材中蕴含着很多适用于心理辅导的内容素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。只要我们的教师细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。因此，在教学中，我着眼于心理素质教育培养为目标来进行教学，使数学学习和心理健康教育相互渗透，互相促进，真正地提高数学教学的效率、质量和效益。 　　1、维持学生在课堂学习中的良好心理状态。心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面人手：一是分析产生不良心理状态的原因，二是要消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍。 　　2、活用切实有效的数学知识启智明理，通过交流学习创设和谐互动的心理氛围，在学习中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣，帮助学生建立起积极主动的成功体验。 　　教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习到成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，