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浅谈如何完善高中英语口语教学 　　摘 要：结合语言学理论和笔者教学实践提出完善高中英语口语教学的四条途径：根据会话的特性进行技能训练、增加语言输入和输出、开展任务型教学和适当进行评价。 　　关键词：会话技能； 输入与输出； 任务型教学； 评价 　　Abstract： Based on linguistic theories and my teaching experiences， four ways of improving oral English teaching of Senior schools are put forward： developing skills of speaking according to the nature of speaking； increasing language input and output； task-based teaching and reasonable assessment. 　　Keywords： skills of speaking； input and output； task-bases teaching； assessment 　　随着课程改革的推进，英语教学越来越重视学生语言运用能力的培养，人教版教材每个单元都围绕一个主题设置听、说、读、写环节，教师更多地尝试用英语组织教学，师生间和生生间有了更多进行英语对话的机会。学生学习到问候、购物、问路、看病、打电话、道歉等会话用语，明白用thank you来回答别人的赞美，不会去问别人的年龄来表示关心和随便等等。 　　然而，我省作为欠发达地区，高考录取比例相对较低，学生英语水平整体相对薄弱，口语教学效果并不理想。即使是我所在的省会城市，绝大部分的教师都把一个单元的课程压缩在四节课完成，听读写内容所占时间远超过说的训练。除了背单词和上课会说英语外，课后学生忙于高考题型的听力、阅读理解和完形填空练习，不计入高考总分的口语练习基本为零。从本人近几年担任我市高考口试评委经历来看，我市大部分考生都存在假读现象，朗读完一小段文字后，基本不知道里面说了些什么，就此文章提出的问题要不答不上，要不答非所问。下面，我结合自己的教学实践谈谈如何完善高中英语口语教学。 　　一、开展会话技能训练 　　要进行口语教学首先必须了解口语的本质。我们一起来看看语言学家们的观点： 　　Brown and Yale指出口语是一连串的简短的发音。口语不象书面语那样紧凑。口语常使用指示代词和语气助词如：“well”， “oh”， “uhuh”等。 　　Byrate建议学习者培养交际管理能力和意义传达的能力。（skills in management of interaction and negotiation of meaning）前者指学习者要知道何时如何参与对话、引入话题或转变话题、邀请他人加入对话、保持对话进行和结束对话等等。后者指确定说话双方是否已经正确理解了彼此的能力。 　　David Nunan 总结了十个成功进行口语交际的技能： 　　* the ability to articulate phonological feaures of the language comprehensibly； 　　* mastery of stress， rhythm， intonation patterns； 　　* an acceptable degree of fluency； 　　* transactonal and interpersonal skills； 　　* skills in taking short and long speaking turns； 　　* skills in the management of interaction； 　　* skills in negotiating meaning； 　　* conversational listening skills 　　* skills in knowing about and negotiating purposes for converstion； 　　* using appropriate conversational formulae and fillers.[1] 　　我认为在高中阶段应该让学生对以上所有技能有所了解，适当训练各项技能。 　　（1）初始时期教师应落实语音知识，包括音标、发音和字母或字母组合的常见对应关系，从而帮助学生读单词和记忆单词。 　　（2）通过对话和课文范例，帮助学生掌握学生读句子的正确方法，包括意群、连读、轻读和重读，节奏和语调等。理解规则后让学生反复跟读。 　　（3）选择对话录音或影像