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浅谈怎样搞好高中英语写作教学 　　摘 要：随着新课程的大力提倡，培养学生的交际能力已成为高职英语教学的目标之一。“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，“写”作为四项技能之一，在很多英语考试中占有很大的分值，它作为一种语言输出，是基于听和读之上的；它也是学生英语学习的一个难点。写作的过程，其实就是从素材到思维再到文章的全过程，英语文章的写作也就是从英文素材到英式思维再到英文文章的创作过程。 　　关键词：高中英语 写作 教学 　　高中英语写作是对英语综合能力的考查，包括对词汇、语法、英语思维观点论述等各方面都要有较高的要求。高中学生要提高英语写作水平，必须充分增加生活积累，提高思维能力，培养写作技巧与语言表达能力，然后才能用英语恰当的将自己的观点表达出来。文章写作的过程，其实就是从素材到思维再到文章的写作过程，英语文章的写作也就是从英文素材到英式思维再到英文文章的创作过程。就如何提高英语写作水平，笔者对自己多年的教学实践进行了反思，现总结如下，权且抛砖引玉。 　　一、高中学生英语习作常见错误 　　高中学生写作中存在的错误主要表现在以下几个方面： 　　1.1单词拼写错误。词形错误包括拼写，大小写和构词3种。从所占比例看，词形错误数量最多，尤其是拼写错误比较严重，占错误中的 13.7%；而大小写占错误中的10.5%。 　　1.2词汇方面的错误。词汇方面的错误包括词序、词类、替代、缺少、冗余、重复和歧义等，其中替代错误比较普遍也比较严重，占错误的7.8%。 　　1.3词汇方面的错误。词汇方面的错误包括主谓一致性、不定式、时态、语态、语气和情态等，而其中时态错误比较突出，占错误中的8.3%。 　　1.4句法错误。句法错误包括比较不符合逻辑、主题突出、并列、结构缺陷和标点符号等方面的错误，其中最普遍的是句子结构有缺陷，占错误中的7.8%。 　　二、高中英语写作教学策略 　　基于以上对高中生习作的错误分析，和相关理论的探讨，本文试提出相应的教学策略，以促进写作教学，克服教学中的盲目性。 　　2.1提高学生的分析能力。很多学生对英语作文怀有恐惧感，因为看到题目之后不知如何下手！无法抓住出题主旨，分析题目要求是所有写作的基础，英语作文的观点表达要求条理清晰！观点明确，在英文写作教学中，老师可以注重指导学生不断提高写作的分析能力紧抓作文主题展开论述。此外，教师在教学中应该配合进行篇章结构与语言要素等训练以便使学生的作文更具条理性。培养他们的英语思维方式，增强理解性的输入，这才能使学生的英语作文更地道。 　　2.2累积词汇量。在日常英语教学过程中，教师应采取各类目的性较强的教学手段与方法来训练并提升学生写作能力，为学生提供充分的训练机会，多写多练，在质量、数量以及速度方面同时提升学生英语写作。同时应做到听、说、读与写作的充分结合。英语写作能力与英语语篇知识能力和阅读能力彼此相关、紧密相连。写作是语言“输出”的过程，而阅读则是语言“输入”的过程；前者侧重于表达能力，后者则更偏重于理解能力。在英语阅读过程中，学生实现了语言基础知识的获取，并对英语民族文化特征有所了解；而在写作过程中，学生通过语言实践进行思辨、表达情感以及交流信息。写作过程中词汇匮乏是其中一种困难，那么累积词汇量必然是一种对策词汇是讲话写作的基础材料，同时也是制约写作能力提高的一个重要瓶颈。因此要加强对单词的拼写意思和用法的记忆记忆单词的方法因人而异，每个人有每个人的习惯，所以尽快找到适合自己的方法例如，朗读单词默写单词遣词造句等等’对于单词的累积是一个长期的而且乏味的过程，但贵在坚持，这样才能不断积累词汇，为提高英语写作能力打下敦实的基础。 　　2.3采用正确的英语写作教学方式。为了提升高中学生的写作能力，教师就需要采用科学的、有效的教学方式给予配合。首先，教师应该夯实学生的写作基础。一方面让学生熟记词汇，另一方面要让学生掌握基础句型。为了使学生熟记词汇，教师就要布置作业，让学生每天进行英语听写，并总结英语速记的技巧，给学生充足的时间，使得学生能够把词汇牢记于心。而英语的句型对于英语写作，犹如人的脊梁对于人体，可见句型学习的重要性。 　　教师要让学生先了解各种句型句式，把所学的句型句式学以致用，并进行句型转换的有效训练，从而使学生掌握写作基础，将各个写作基本要点做到融会贯通。其次，熟读精思，让学生进行英文仿写锻炼。正所谓“取众人之长，才能够长于众人”，不断的改写与仿写的训练，就是对他人的优秀句子进行吸纳，从而将这种优秀的写作技巧变为学生的写作能力。另外，还要培养学生好句摘抄的习惯，并让学生将这种优秀句子应用到英语写作中，增加文章的观赏性，从而潜移默化地提升高中学生的英语写作能力。 　　2.4以教促学。“养不教，父之过；教不严，师之惰”，所以，