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浅谈数学课堂教师教学机智的培养 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0148-01 　　新课程背景下的课堂教学是探究的、开放的，这就决定了数学课堂是动态的、生成的。教师可以在课前进行一番精心的预设，但学生在课堂上提出的疑点和想法却往往不是教师事先能预测的。教师如何驾驭变幻莫测的课堂，让学生的思维迸发出智慧的火花，生成别样的精彩？下面谈谈笔者的一些体会。 　　1.以《普通高中数学课程标准（实验）》为理论基础，学习新课程理念 　　一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有先进的观念和思维方式。这就是著名的哈佛校训。它告诫我们：只有用先进的教育思想来武装自己，才不会在教学中墨守陈规，停滞不前。新课程标准倡导积极、主动、勇于探索的自主学习方式。这种方式有助于激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考，积极探索的习惯。我们必须以新课程标准为理论基础，学习新课程理念，并用它来指导教学实践。只有站在巨人的肩膀上，才能高瞻远瞩，让课堂焕发生命的活力。 　　2.全面提高自身的综合素质 　　教师的综合素质包括：思想道德素质、业务素质和个性心理素质等三方面。 　　2.1 遵守职业道德规范，热爱学生，尊重学生。教师要忠于教育事业，热爱学生，尊重学生，平等的对待每一个学生。了解学生，不仅要了解他们所处年龄段的身心发展特点还要了解他们的思维习惯。寻求合适的途径尽可能多的和他们沟通，建立民主和谐的新型师生关系。有时通过课堂突发事件，可以发现学生身上平时不为人知的闪光点，要及时的给予鼓励，激发学习的兴趣。 　　2.2 扎实的专业基本功。师者，所以传道授业解惑也。教师的职责决定了我们必须有深厚的功底，丰富的知识储备和熟练的技巧。教材是课堂教学的主要依据，平时要努力钻研教材，面对学生针对教材的疑问才能做到信手拈来，心中有数。另外，要做大量的试题研究。只有让自己先投身漫漫题海，总结解题规律、技巧，才能在课堂上快速洞悉学生的解题方向，错误根源，拯救学生于水深火热。 　　2.3 良好的心理素质。课堂是一个没有硝烟的战场，教师必须具备良好的心理素质。尤其是面对突发状况时，切记一定要冷静，控制自己的情绪。不急躁，不要打断学生的回答，更不能呵斥、讽刺学生。要暂时搁置已有的观点，认真的倾听学生的回答。有时候你需要放下架子，一句诚恳的道歉会换来学生对你的尊重；有时候你需要把自己当成学生，和学生一起探索、发现，最终实现教学相长；有时候你需要把问题留给学生，相信他们课后会给你一个惊喜。 　　课例1：人教A版必修3第二章2.3节变量间的相关关系 阅读与思考：相关关系的强与弱。在讲解完用最小二乘法求解回归直线方程后，按照预设的流程，笔者顺带提到了阅读与思考中相关关系的强与弱。只是要求学生了解的内容，所以就做了简单的介绍。但两个学生争执的声音越来越大，引起了全班同学的注意。在笔者的示意下其中一个林同学大声提出了自己的观点：这个相关系数r的公式有问题。笔者一惊，之前从来没有学生对这个公式有疑义。这个林同学平时就喜欢钻牛角尖，经常问些稀奇古怪的问题，刚想反驳他，全班同学齐刷刷的看了过来。只好硬着头皮继续询问：哪里有问题呢？林同学回答：课本上指出这个r是衡量两个变量之间的线性关系的强弱。我用回归直线代入发现相关系数为0，不是矛盾了吗？注意到距离下课还有一些时间，而同学们似乎对这个问题很感兴趣，笔者决定让同学们一起探究。首先请林同学板书他的验证过程。在推导过程中同学们就指出了他的错误，大家一起帮忙补充。最后给出了完整的解答过程如下： 　　林同学认真思考后又发现了问题：最后r应该是正负1都行。通过探究，同学们对相关性最强时 更加理解了。至于其他的问题，由于时间不够，留到课后继续探究。同学们课后找了许多的资料，给出了满意的答复。通过这次的突发事件，全班同学和笔者都获益颇多，爱钻牛角尖的林同学也更加的努力学数学了。 　　3.做一个反思型的教师 　　人不能两次踏进同一条河流，我们也不可能奢望面对两节一模一样的课堂。正是由于每堂课都有它的精彩之处或某些败笔，我们才需要坚持课后反思。反思自己教学的点滴，反思其他教师课堂实践的得失。尤其要向一些有经验的老教师学习，学习他们对教材的处理方式，学习他们对动态课堂的处理机智。将这些教学实践内化为自己的教学经验，在以后遇到相似的教学情境时加以灵活运用。一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则可能成为名师。 　　4.课堂上运用教学机智的具体操作 　　4.1 观察入微，随机应变。在课堂上要关注每一个学生，一个疑惑的眼神，一句小声的讨论，一个错误的回答，都是有价值的信息，都有可能实现精彩的生成。灵活应对课堂上的突发状况，尽量给自己争取一些缓冲时