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浅谈本科生主辅修教育的现状及若干思考 　　摘要：通过对我校辅修/双学位教育实施过程中出现问题的总结与思考，对比国内其它高校在这方面的管理规定，为进一步推进和完善我校辅修/双学位教育提出建议。 　　关键词：辅修/双学位教育；改进建议 　　【中图分类号】G640 　　“辅修/双学位”教育模式越来受到各界关注。辅修教育是指本科学生在修读本专业（以下称为主专业）期间，在学有余力的情况下，获准兼修主专业以外的跨学科门类的另一专业（以下称为辅修专业），在规定时间内修满规定学分，而获得“辅修专业证书”的培养模式；在辅修教育的基础上，完成有相应学术水平的毕业论文和毕业设计，并通过答辩，获得“双学位证书”的培养模式。 　　一、我校辅修/双学位教育的现状 　　为了适应高等教育发展的趋势和社会对人才多元化的要求，满足学生深造、扩宽就业渠道等个性化需求，厦门理工学院自2009年底首次向2008级本科生进行“辅修/双学位”的报名宣传，并与2010年3月正式开班授课。首次共有18个本科专业接收意向修读辅修/双学位学生，最终开设了三个专业，即财务管理、国际商务、英语，共计招生127人。目前，我校辅修在读学生500人左右。 　　（一）辅修/双学位教育的特点 　　我校“辅修/双学位”教育有以下几个特点： 　　1.辅修专业基本适应学生需求 　　许多学生通过修读辅修专业，弥补了没有通过转专业申请修读感兴趣专业的一部分遗憾。学校为最大程度满足学生的需求，鼓励热门专业多招收意向修读学生，其它非热门专业尽可能接收全部符合条件的学生。作为最热门的财务管理专业，其辅修招生由一个班增加到两个班，修读学生由75增加到162人。 　　2.辅修专业质量在逐步提高 　　辅修/双学位教育模式存在一定的主次之分，从一定层面上，辅修专业在教学质量和培养方式上相对不受学生和院系的重视，甚至，有的学生认为辅修专业的教学监控比较宽松，只要坚持，都会通过考核获得相应证书。随着学校重视程度的提高，相关学院对辅修专业教学质量加强了监控，细化环节管理。在学生的学习过程中，严格按照主修专业的标准，淘汰一些特别差的学生，对于学分不足的学生不给予毕业，从而保证了辅修/双学位教育培养的质量。例如，08级论文答辩全部通过，09级因论文答辩未通过4人。 　　3.辅修/双学位教育模式不断更新 　　过去，学校基本采用的单独开班授课的形式进行辅修专业的学习。对于一些冷门的辅修专业，就会由于报名人数未达到单独开班授课的要求而不再开设，无法满足小部分学生的需求，也挫伤了冷门专业所在学院招收辅修学生的积极性。目前，学校在经费划拨上对报名人数较少的冷门专业给予倾斜，同时鼓励冷门专业以插班授课的形式培养辅修学生。通过但开班授课和插班授课两种方式，在辅修/双学位教育模式上进行个性培养方式。 　　（二）辅修/双学位教育的不足 　　由于起步比较晚，导致辅修/双学位教育仍在不断摸索中，尚未形成适合我校实际的，比较成熟的教育辅修/双学位人才培养模式， 　　1.辅修/双学位教育人才定位有待商榷 　　我校辅修专业并没有与主修专业真正意义上挂钩。对开设学院而言，辅修专业的课程设置是依照原专业的培养要求，没有考虑对修读学生本专业的补充或拓展；对绝大部分学生而言，由于开设专业较少，主、辅修课程之间更多的是简单的“累加”而不是“融合”。 　　2.辅修专业教学过程质量监控空白 　　由于人员缺乏和制度空白，辅修专业的质量监控是个盲区。再加上目前学院开设辅修专业积极性不高，基本属于学校不断鼓励、甚至央求各学院招收学生的买方市场，即使有收到学生关于教师任意压缩学时，部分教师授课质量不高，以及授课时间过于集中等投诉，也没有进行相应的调解、通报。 　　3.辅修/双学位教育缺乏有效引导 　　学生对部分辅修学科了解不足，甚至根本不清楚。同时，在辅修/双学位教育方面没有一个有效的指引，导致一些学生在选择辅修专业时，不知怎么下手，盲目选择。甚至有些学生学习一段时间后，由于缺少兴趣或者处理不好主修专业与双学位专业的关系而半途而废。 　　二、辅修/双学位教育实施的建议 　　学生对辅修/双学位需求越来越大，学校作为培养新型人才的地方，应该加强辅修/双学位的改革。结合目前的现状，以及其他一些高校对辅修/双学位教育管理的经验，为了能更好地开展我校辅修/双学位教育，提出以下几点实施建议。 　　（一） 规范辅修专业培养方案，保证修读效果。 　　一般情况下，学生学习辅修/双学位主要目的是为了以后能更好地找工作，当然也有一些继续深造的可能。学校必须考虑社会和市场的需求情况，更好地设置好专业课程，为学生创造更广阔的就业方向。 　　辅修专业培养方案要和各主修专业的培养方案一样重视，做到一视同仁，进而保证辅修专业的效果。同时，还应该确