高中语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》之《登高》教案.docVIP

《登高》教案 教学目标 知识与能力 1.了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。 2.分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 3.反复诵读，在诵读中体味作者的情感。 过程与方法 1.熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感。 2.以探讨的方式，让学生对文本进行研习。 情感态度价值观 感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。 教学重点：赏析本诗情景交融的手法 教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛 教学方法：朗读法、品读法、讨论法 一、导入：诗人为什么要写诗歌？——为了抒发心中的情感（这也就是我们常说的“言为心声”，也叫做“诗从肺腑出”。）；这肺腑之言怎样表达呢？——手法；用什么表达呢？——内容。 二、教学过程 今天也有一位诗人想给我们吐吐心声，我们先一起来读读他的诗作，感受一下他的肺腑之声。——齐读杜甫的《登高》。 1.你读出诗人怎样地肺腑之声？ 明确：悲、独。 2.此刻的作者为何是悲、独的情感？谁能说说你对杜甫的理解？——知人论世。 明确：《登高》一诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节独自登上了夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。 3.杜甫今天借“登高”来抒发自己的悲、独之情，请问这“登高”是一场怎样的活动？ 明确：登高是重阳节一家人登高祈求长寿的活动。 4.这样的一场活动当中，何以见得杜甫之悲、独之情，全诗又是如何抒发这样的情怀的？ ——再次齐读品味，并找到答案。 明确：内容：自然之悲象；人生之艰难。手法：借景抒情。（我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。） ⑴ 诗人借用了哪些自然之悲象？ 明确：风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江。 ⑵ 在这自然之象中如何读到悲、独之情怀？ ——学生相互探讨。 明确：首联： ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉 ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独 ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩 由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤 ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉 ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？ 可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！ 此诗中的鸟是一只还是一群好呢？ 都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单 ——指导朗读（感情基调：沉郁顿挫）——哀婉孤独 颔联：⑥落木萧萧下：落木即落叶。 一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！ 在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！ ⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？ 这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！ （子在川上曰：逝者如斯夫！） 在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！ ——-指导朗读（感情基调：沉郁顿挫）——-沉郁高昂 （3）宋人罗大经评颈联十四字之间含八重愁苦，你可有发现？——学生探讨。 明确：万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。 ——指导朗读（感情基调：沉郁顿挫）——-愁苦沉痛 （4）如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么? 明确：想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲。 ——指导朗读（感情基调：沉郁顿挫）——忧愤无奈 5.学了全诗，我们能明白杜甫之所以悲、独的原因了吧？ 明确：登高不是为了祈求长寿，而是为了抒发自己内心浓郁的悲愁。 大而言之的国家：国运衰微——国难 小而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦 再小而言之的自我：功业无成——壮志难酬 杜甫有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜