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浅谈音乐语言与课标实现的有效链接 　　纵观当下国际音乐教育体系，德国的先进众所皆知。德国人关注的是音乐教育对人的发展所起的巨大作用。卡尔.奥尔夫曾说：“音乐实际上是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”音乐是人类思想感情最自热的表达，每个人都具有潜在的音乐才能。因此，音乐教育应当面向所有的人，让音乐属于所有的人。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为：“音乐是人的教育不可缺少的一部分，如果不具备这方面修养，离开了音乐，教育就不完整。同时，他认为音乐是人的生命本体的一部份，是人的精神生活的需要，无音乐则无完美的人生。” 　　静坐而思，塑造“人”的工程是非常立体非常艰巨非常细致而又充满意义的一项工程，而在这项工程当中最根本的基础地基工作则是音乐教师在音乐教学中，运用音乐语言来引导学生学会聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种音乐实践活动。这项基础地基工作的要求应该说是极其严格苛刻的，这种引导也将是长期的，持续的、多次的，多层面的、有计划的，有创新的、立体的、全面的、综合的，但最终一定会为课标的实现添砖加瓦。同时这种引导只有在长期的学习生活与实践中，让美的感受能持续地在学生内心里呈现出来，让美多次发生和发展，音乐教育才会影响学生的情感和意向，形成审美情操，从而完善人格发展。这种正确而全面的引导关乎我们下一代的情商培养，关乎我们整体的国民素质。所以我认为，音乐语言的引导、运用与课标的实现是紧密联系，相辅相成的。下面就音乐语言与课标实现的有效链浅谈我的几点想法。 　　一、引导学生认知音乐语言 　　培养学生良好欣赏习惯 　　中国人用汉语与人交流，美国人用英语进行交流，电影导演用电影语言与观众交流，音乐则是用音乐语言与人交流。作曲家在创作乐曲时，也就像文学家写诗歌、小说一样，有一套表情达意的体系，那就是音乐语言。音乐语言在音乐欣赏中能生动地再现欣赏内容，描写情景，或是可以联系我们的生活，利用我们的想象，把我们带入向往的境界。音乐语言包括很多要素：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等。准确而恰当地运用音乐语言是学生音乐素养的一种品质表现。 　　因而，从音乐第一堂课开始，音乐教师就要意识到我们和孩子的Do、Re、Mi也就是英语的A、B、C开始了。事实上，从这堂课开始就要让学生们开始学习一门全新的语言――音乐语言。我认为，音乐教师第一要务应当是用自己全部的智慧、爱心、耐心和音乐语言灵活运用融合在一起，同时发挥语言的优美和幽默，引导学生在这生动活泼、形式多样的教学与音乐实践活动中感受音乐语言的氛围与艺术魅力，培养学生热爱音乐的兴趣，让学生在音乐语言的表达中认知音乐，感受音乐的美，在音乐的感受中学会用音乐语言表达自己的所思所想。 　　新课标对欣赏教学的学段目标要求如下。 　　一、二年级：开发音乐的的感知力，体验音乐的美感。 　　三至六年级：培养音乐感受与欣赏的能力，初步培养良好的音乐欣赏习惯。 　　七至九年级：提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐习惯。 　　从开发―培养―提高、从体验―初步养成―养成，可以充分说明教师要根据学生不同年龄的心理发展水平和音乐认知特点，进行长期的、持续的、多次的、有计划的和趣味性的引导，从而使学生在音乐课和音乐实践活动中同样长期的、持续的、多次的、有计划的和趣味性的感受，以及运用音乐语言进行师生交流和体验，让学生从单一、直观的听逐渐发展成带着旋律、速度、力度等多向思维的听。同样是以听为核心，但这种听已经在教师潜移默化的引导下逐步成为学生良好的欣赏习惯，这对于感受与欣赏能力的提高绝对是积极有效的。学生在激发―保持―增进对音乐浓厚兴趣的同时，勇于自信表达自己的独立感受与见解，在获得美好音乐享受的同时，逐步积累了欣赏音乐的经验。 　　在六年级下册和七年级下册都出现了3首相同的音乐作品：《红河谷》，《拉库卡拉查》，《化妆舞会》。在教学目标的确立中可以感受到不同的教学要求。例如《化妆舞会》这首音乐作品，六年级的教学目标是能够领会拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和他们的节奏特点；七年级的教学目标则是通过对音乐要素的分析，在实践体验感受拉美音乐的风格特点。从这两个相同音乐作品不同的教学目标要求中，我们可以明显的感受到音乐语言在学生日常教学中的重要性，如果没有前期音乐语言基础的引导，让学生有了认知和感受，他们怎么会用音乐语言去分析音乐作品呢？同样，对音乐语言一旦没有认知度，学生的未来成长必然会出现“断层”，这种“断层”的多次出现，势必要逐渐挫伤一大批热爱音乐的学生的积极性，课标中学段目标的完成则成了一纸空文，学生良好的欣赏习惯又谈何而来呢？ 　　在一次八年级《影视音乐》的公开课上，我请学生欣赏了《卧虎藏龙》的两个精彩片段，在师生简单交流后我对大家提