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激发兴趣 培养语感 提升能力 　　摘 要：随着社会的不断发展，英语教学形式发生了巨大的变化，将故事教学真正引入英语教育教学中，为学生提供了大量的、现实的、自然的语言输入和输出，能有效提高学生的英语语言运用能力以及语言表达能力；教师可以有效地利用故事情节的虚构性，充分发挥学生的发散思维和想象能力；在英语故事中塑造的故事人物大多性格鲜明，表现手法夸张，更能有效丰富学生的情感体验；而利用故事表演这一形式来进行教学，充分符合小学生自身的好动特点，更能有效提升英语教学质量。 　　关键词：激发兴趣；培养语感；提升能力 　　上海版牛津英语教材大多数教学内容与学生的日常生活密切相关，使学生有亲近感，充分地显示出英语之于生活的重要性以及英语本身的实用性。教材所选择的内容大多源于学生的日常生活，能在学生日常生活中进行有效的训练并能良好地提高和培养其语言的综合能力，而教材中呈现的以故事为载体的学习材料，正为学生提供了最为重要的教学材料。 　　故事，顾名思义，源于生活场景，又有艺术化处理痕迹。它是儿童最喜爱的东西之一，因为其生动、有趣的故事能有效地唤起学生的学习兴趣。处于小学阶段的儿童其本身具有探索的精神，他们喜欢色彩斑斓的事物，对新鲜的事物充满兴趣。同时，他们又缺乏注意力的持久性，以及对自我行为的规范能力。因而，教师在课堂教学中进行故事教学，将教学内容融入故事中，是一种极好的故事教学形式。因为故事具有丰富的语言，能培养学生的语感，故事所创设的情景可以有效激发学生学习的兴趣，同时故事的结构是值得学生学习的，并可以作为学生语言拓展的支架。 　　那么，如何才能有效地利用故事教学来激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立英语学习的成就感和自信心，让学生从真正意义上能良好地运用其英语表达能力，全面提升学生的英语素养以及英语能力，培养创新精神呢？ 　　我以上海版牛津英语5BM2U2 Snow White故事教学为例，作出如下的探究。 　　一、复习旧知，注重衔接 　　课堂教学的每一环节都应该是承上启下的，在设计教学活动时要考虑教学内容和教学环节，上一个教学活动的设计要为下一个活动做好知识上和活动上的准备和铺垫，使教学层层递进、以旧带新，才会收到较好的教学效果。 　　本节课是故事教学，我们在学习中不能独立地、简单地去教授这个故事，假如不对新学的知识进行及时恰当地复习，遗忘率很高。所以，要先复习前几个课时的关键句型和核心词汇，让学生回顾本单元的重点句型。 　　在本课的Pre-task preparation环节，通过Listen and enjoy的方式，呈现一首与学习内容相关的电影海报，借助师生间的互动问答以及对电影海报信息的追问，渐渐引出学习主题Snow White。在此过程中，帮助学生回顾前一课时的学习核心，强化巩固与记忆。这样设计与推进，使整节课的引入部分自然、流畅，为新授过程中每个环节的设计作铺垫。 　　二、角色扮演，增加趣味 　　小学生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。若在故事教学中，教师把词汇、语句的教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言、自由表演的话，不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养英语语感，同时，更能充分发挥出他们的想象力和表演力。 　　本课的话题是 Snow White，是学生比较熟悉的经典童话故事。在新授阶段，我们在学生结合经验自行描述心目中的白雪公主形象的基础上，利用自编的拓展材料呈现对白雪公主的整体描述，引出“the fairest”的学习；接着，通过自编的Say a rhyme来学习与巩固“mirror”这个单词，并对故事的第一小段进行角色扮演。为了让故事更加生动活泼，教师借助了肢体语言，并使用了道具“mirror”，增加了学习的趣味性。而在故事的第五个片段学习中，我们又适当地拓展了白雪公主和女王之间的对话，鼓励学生通过肢体与绘声绘色的语音、语调，尝试将故事中抽象与内在的意思表达出来。这样做，不仅培养了学生的表演才能，更提高了他们学习的积极性。可以说，这种角色扮演符合小学生活泼爱动、爱自我表现的心理特点，把学生推到了语言实践的主体位置，为学生的主动学习与发展提供了最大的可能性与可行性。 　　三、合作学习，培养语感 　　在日常的英语教学中，进行故事教学，需要学生间的互动与交流，并以此来有效培养学生的人际交往能力，为与他人的团结协作提供良好的训练平台。同时，学生在进行故事的诠释表演过程中，由于学生对语言的认知加工是完全自然的、真实的，这样使他们能最大限度地接受故事中的语言输入，并从自然的语言输入中摸索出语言规则，获取更多更好的言语能力，随着时间的积累成熟，“语感”也就慢慢形成。 　　在本课中，我们设计了学生复述所听的故事片段、学生表演故事、通过讨论回答教