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激发兴趣，促进数学练习课的高效性 　　摘 要：主要阐述了如何激发学生的学习兴趣，从而提高数学练习课的效率。 　　关键词：生活素材；优化教材；生活题型 　　练习课是小学数学教学的一个重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。但我们的练习课往往是枯燥乏味的重复机械练习，学生没有兴趣，练习的效率低下。心理学认为：兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。因此，要想真正地达到小学数学练习课的高效性，就必须激发学生的学习兴趣，让学习成为学生的内需。 　　一、挖掘生活素材，创设数学情境 　　练习课教学，同样要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，进行挖掘和创造，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 　　如，《用多种方法解决问题》一课中，教师先出示了一组家乡优美的风景照片，再通过统计喜欢不同风景区的学生人数，得出喜欢野人谷的人数是观音洞的3倍，然后再请学生用不同的数学语言叙述两者之间的关系：喜欢观音洞的人数和喜欢野人谷的人数比是1∶3，喜欢观音洞的人数是野人谷的，喜欢观音洞的人数比喜欢野人谷的人数少等等，通过这样的叙述沟通了倍数、比、分数之间的关系，再由学生补充相关的条件，提出问题，最后让学生用不同的方法解答。这样的问题情境，从学生最熟悉的家乡风景出发，所有的数据都是从学生中产生的，解决的也是身边的问题，学生的兴趣自然高涨，成了一个探索者、研究者，学习成了内在的需要，练习也就有了较高的效果。 　　二、优化教材，精心设计练习题 　　教材中的练习题是机械的、重复的，教师应该大胆创新，合理优化，用新颖的、有趣的、充满变化的习题提高学生的学习兴趣。 　　1.变呆板的题型为灵活多样 　　在习题的设计中，教师应将呆板的题型用灵活多样的形式呈现出来，以激发学生的兴趣，激发学生的探究欲望。 　　如，圆柱体积的计算中，可设计这样的习题： 　　某学习小组测量一块石头的体积，进行了如下操作与测量： 　　①小华量出它的长1.2分米，称出它的重量是1250克； 　　②小明准备了一个圆柱体玻璃缸，测量出玻璃缸底面半径3分米，高2分米； 　　③小兰往玻璃缸中倒入1分米深的水； 　　④小红把石头放入玻璃缸中，发现水正好淹没了它； 　　⑤小强测出现在水深1.2分米。 　　你能根据他们的测量结果，算出这块石头的体积吗？ 　　这样的题型把单纯的求石头的体积变成了一个实验操作，不仅激发了学生的兴趣，使学生积极投入到探究中，而且使学生感悟到了求不规则物体体积的方法步骤，在筛选必要条件的过程中也训练了学生的思维，练习的效果是多维的。 　　2.变封闭的题型为开放 　　在练习设计中，教师可有意地设计一些条件或是问题开放的习题，以训练学生的创新能力与发散思维，激发学习兴趣，增强学习数学的信心。如学习了计量单位后，可设计这样的题型： 　　3（ ）=3000（ ），5（ ）5（ ），学生看到题目自然而然地会产生疑问：3和3000怎么相等？5又怎么会大于5呢？有了疑问，也就有了探究的动力。 　　再如，学习了分数后可这样设计：请你用不同的方法比较和的大小。通过学生探究、小组合作交流及教师的启发，学生找出了不同的方法：①通分（化为同分母分数比较）；②化为同分子分数比较；③与1进行比较：因为，所以；④以为标准进行比较；⑤用倒数进行比较。这样，除了让学生学会常规的解题方法之外，还让学生学会了多方位、多角度地解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进了学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。 　　又如，在小学阶段总复习，解决问题时，可这样设计：根据问题选择条件并列式，不计算。 　　条件：食堂有两种花生油。①甲桶有54 kg；②乙桶油和甲桶油的质量比是2∶3；③乙桶油可以吃6天；④甲桶油的容积是60升；⑤乙桶油价值80元 　　①食堂共有花生油多少kg？ 　　条件（ ） 列式（ ） 　　②甲桶油比乙桶油多几分之几？ 　　条件（ ） 列式（ ） 　　③两桶油共吃多少天？ 　　条件（ ） 列式（ ） 　　④甲桶油的价值多少元？ 　　条件（ ） 列式（ ） 　　引导学生从众多的已知条件中排除表面现象的干扰，抓住问题的本质，高效、简洁地解决问题，促进学生思维深刻性的发展，提高他们创造性地解决问题的能力。 　　三、变单一的学科知识为综合学科知识 　　在数学教学中，教师不仅要注意数学的学科性，还应注意数学的综合性，将数学知识与其他学科知识有机地结合起来，以增强数学的趣味性。 　　如，学习分数及百分数时，可这样设计：下面这首诗歌中“春”字占总字数的几分之几（百分之几）？春天春日春水流，春原春草放春牛。春花开在