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物理学专业本科生毕业论文（设计）实践教学改革初探 　　摘要：分析了目前本科生毕业论文（设计）指导中存在的问题，介绍了实施本科生毕业论文（设计）实践教学改革的主要内容，就如何改革本科毕业论文（设计）以实现实践创新人才的培养目标进行探讨。 　　关键词：本科生；毕业论文（设计）；实践教学改革 　　作者简介：郝良焕（1983-），女，海南三亚人，琼州学院，讲师。（海南 三亚 572022） 　　基金项目：本文系琼州学院教学改革研究项目“本科生毕业论文（设计）实践教学环节改革研究”（项目编号：2014LGJG01）的部分研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0136-02 　　毕业论文（设计）是培养大学生综合素质和综合能力的实践教学环节，其主要目的在于培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能、分析与解决实际问题的能力，使学生得到从事实际工作所必需的基本训练和进行科学研究工作的初步能力。这些能力包括：解决实际问题的能力，综合运用各种知识、技能、工具的能力，撰写工程或科研等可行性报告、论文以及进行工程设计或毕业汇报演出的能力，团队协作和人际交往的能力，创新能力等。因此，改革本科生毕业论文（设计）实践教学工作对提高本科生毕业论文（设计）质量、保证高校教学水平以及确保培养高质量的人才具有重要的现实意义。 　　一、毕业论文（设计）现状的思考 　　随着招生规模的逐年扩大，本科生毕业论文（设计）的质量不容乐观。就物理学专业本科生毕业论文（设计）教学现状来看，主要存在以下问题： 　　1.毕业论文（设计）偏重于限制性选题 　　在毕业论文（设计）选题方面，目前很多高校仍实行限制性的选题方式，有指导教师给定的几个题目让学生来选择，这种方法既限制了学生客观能动性的发挥，又抑制了学生主观能动性的实现。在高校，老师和学生平时接触并不多，学生对指导教师的研究方向和进行的课题并不是很了解，那么势必会让学生在选题方面被动地接受。 　　2.指导教师论文指导太过主观 　　本科生经过三年多基础知识和专业课程的学习，尽管对本专业的基础理论有了一定的了解，但学生所学的知识是分散的，还没有系统化，面对指导教师给定的选题有些学生就显得无所适从，不知如何下手，而有些指导老师则替学生制订方案、安排实验，甚至具体到设定研究内容，学生处于次要和从属的地位。从以往毕业生的调查中也发现，一些用人单位反映部分学生走上岗位后很被动，很难适应新的角色，办事能力较差。 　　3.课题研究缺少创新性 　　本科毕业论文（设计）选题与往年重复率高，而有些课题难度不够，还有些是指导教师或本研究室研究得比较清晰的内容，没什么新颖性。这样的课题虽然简单易懂，但学生往往能从网络或图书馆查到以往的论文，写出来的论文也大多雷同。实际上，就题目的难易而言，对一个本科学生来讲可能都是“新”的，但验证式的实验研究必然使学生的思维落入既定的框框。[1] 　　4.客观因素的影响 　　随着高等教育的进一步普及，学生人数迅猛增加，而高校教学设施、场地、实验仪器设备、图书资料等的投入又相对滞后，因此学生在做毕业论文（设计）的时候，一些实验室的旧的实验器材已不能满足毕业论文（设计）的需要，从而影响本科毕业论文（设计）的质量。另外，毕业论文（设计）一般安排在第八学期，这就与学生考研和就业相冲突。据调查，有些高校考研人数比例达到50%以上，复试和面试会占据学生大量时间势必会分散其对毕业论文（设计）的投入。[2]而剩下的一部分学生在巨大的就业压力的情况下不得不把较多的时间和精力投入到寻找工作的过程中，还有一些用人单位要求学生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文。 　　近几年，琼州学院理工学院在教育观念转型期明确思路，逐步探索，统一认识，对物理学专业本科生毕业论文（设计）教学模式进行了有益的改革，在规范教学环节注重学生实践创新能力的培养，总结往届毕业论文（设计）教学信息等方面做了一些具体的工作，收到很好的效果。 　　二、本科生毕业论文（设计）实践教学改革内容 　　毕业论文（设计）工作的主要环节有选题、调研、实践、撰写、答辩等。结合琼州学院本科生的基础，采用的是“3+1”教学模式，即前三学年以公共课和专业课教学为主，第四学年以实践教学为主，针对毕业论文（设计）主要开展了五个方面的改革。 　　1.毕业论文（设计）选题的改革 　　（1）毕业论文（设计）的选题必须符合专业培养目标，体现综合训练基本要求。鼓励和支持学生选做有创新特色的课题以及跨专业、跨学科的课题。 　　（2）选题应具有一定的理论意义和现实意义。可结合科技、生产和社会生活的实际问题进行研究，或者进行实验课题的研究、设计和改进。要尽可能加大有实际应用价值的课题的比例。